【正文】 秩序較好，才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)和探索。在最后的模仿聲音中，雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實(shí)際聲音，但我并沒有給予評價，因為這是孩子自己得出的結(jié)果，這樣可以鼓勵激發(fā)幼兒的探索熱情。但其中也有一些不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我還要多動腦筋，多下功夫，改正不足和缺點(diǎn)，上好每一節(jié)課。西街幼兒園的李霞老師語言組織非常嚴(yán)謹(jǐn)，并且用了輕聲教學(xué)，能較好的吸引幼兒，很值得我的學(xué)習(xí)；車站幼兒園的劉婷老師上課時環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，也是我今后上課時應(yīng)注意的?！堵曇羰鞘裁础方虒W(xué)反思5我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息?？茖W(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。他們愿意探索，愿意合作。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實(shí)驗時可以分工做實(shí)驗，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個更感性的認(rèn)識。學(xué)生不是主動地獲取知識。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)生方法。能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗來驗證假設(shè)。在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。二、制造聲音，提出假設(shè)提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？制造聲音。講解：請各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。）展示交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報、邊演示，同時匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時，物體都在動，在來回的動。）講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過實(shí)驗收集證據(jù)來驗證假設(shè)，我們也要通過多個實(shí)驗來證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時會振動，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動。） 提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？提問：人說話的聲音也是振動嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動。)提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會隨著音樂跳動。）談話：我們通過氣球的跳動看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時的振動。續(xù)寫小詩。（教師出示例句：風(fēng)兒呼呼是空氣在振動；流水嘩嘩，是水在振動；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動）一、激發(fā)興趣導(dǎo)入，提出假設(shè)本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問題。在各小組展示自己制造的聲音時，教師特別提示學(xué)生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學(xué)生利用更多的材料發(fā)生，使學(xué)生體會到聲音無處不在，促使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)測聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教師設(shè)計了層層遞進(jìn)的實(shí)驗讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”滲透反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有振動就沒有聲音。這樣，在充分實(shí)驗的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生歸納出發(fā)生的共同點(diǎn)，得出“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。三、總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識，拓展探究?！堵曇羰鞘裁础方虒W(xué)反思7反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。可以改為其他實(shí)驗方式。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。反思三：聲音是什么教學(xué)反思這節(jié)課的開始，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用，聲音對我們很重要，進(jìn)而引入了對聲音產(chǎn)生和傳播的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這時又用多媒體播放了“撥動琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇忧傧?，同時“振動的39。通過精選實(shí)驗和視頻，讓學(xué)生通過典型實(shí)驗快速領(lǐng)悟到了知識，提高了課堂效率。反思四：聲音是什么教學(xué)反思物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評優(yōu)課在今天（9月25號）終于圓滿結(jié)束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現(xiàn)如下：（一）成功之處。，實(shí)驗效果明顯。粗略統(tǒng)計，這節(jié)課共完成了10個以上的實(shí)驗，且實(shí)驗器材大多數(shù)就地取材，利用隨手可得的物體進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗效果明顯，極具說服力。本節(jié)課共有5個方面的知識點(diǎn)，其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點(diǎn)，在這兩部分用時最多，花大力氣重點(diǎn)探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時較少，如難點(diǎn)問題——聲音是一種波，簡化處理，將復(fù)雜問題簡單化，這樣做到了重點(diǎn)突出。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，橡皮筋，鋼尺，音叉。接著，再通過揭秘魔術(shù)，反證振動停止聲音也隨著消失?？傮w來說，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。因此，在這個環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個不同的問題。，要繼續(xù)修煉自己的課堂語言，如課堂組織語言、課堂評價語言等?！堵曇羰鞘裁础方虒W(xué)反思9我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。老師并沒有給學(xué)生橫向比較。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，尺子、紙、弦、镲。第三組是利用之前提供的材料反證。通過實(shí)驗觀察，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同，但是發(fā)聲時的現(xiàn)象都是振動，并且聲音停止振動也跟著停止了。因為這組實(shí)驗材料可以明顯的看出發(fā)聲時的振動現(xiàn)象，通過對規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。“學(xué)起于思，思源于疑”。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗材料做完第一組實(shí)驗后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問的，有些物體發(fā)聲時沒有看到明顯的振動。所有用第二組實(shí)驗證明，小鼓、镲，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時的振動。小鼓和镲用綠豆，音叉用乒乓球。第二組實(shí)驗做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺得聲音產(chǎn)生的原因是什么？到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動，我最后利用音叉反證如果振動停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止。進(jìn)一步鞏固，物體振動產(chǎn)生聲音的概念。同時，我在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個問題，讓他們自己研究問題，解決問題。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的39。學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。要加強(qiáng)實(shí)驗的組織，提高實(shí)驗中組織化程度。在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時，學(xué)生回答不正確，教師就告訴學(xué)生聲音是振動產(chǎn)生的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。聲音是什么教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：知道聲音是有物體的振動產(chǎn)生的。能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的振動現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對現(xiàn)象作合理的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？學(xué)生匯報后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰發(fā)出的?提問：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧妙。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。隨著學(xué)生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊實(shí)驗邊記錄。小組交流。引導(dǎo)思考，提出假設(shè)?？茖W(xué)上把這種來回不停地動稱為振動，建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一假設(shè)。三、設(shè)計實(shí)驗，驗證假設(shè)—實(shí)驗探究聲音的產(chǎn)生講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時的現(xiàn)象。提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學(xué)們