【正文】 受一下，跟我做。）課件出示再一次感受手推桌面帶來的摩擦力，重重推，輕輕推，感受摩擦力有大小。師：摩擦力也可以測量。方法：用測力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來的力，就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，拿出記錄單摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單 不改變條件 要改變條件（接觸面光滑程度）摩擦力大小我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力（）；物體間接觸面粗糙，摩擦力（）。小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們很清楚的知道，物體間接觸面光滑，摩擦力越小，物體間接觸面粗糙，摩擦力越大。師講解增加或減少鉤碼獲得重的物體和輕的物體。摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單 不改變條件 要改變條件（）摩擦力大小我們的發(fā)現(xiàn)：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力（）；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力（）。四、總結(jié)今天這節(jié)課，你收獲了什么？影響摩擦力大小的因素，除了接觸面情況和物體重量之外，還可能有什么？板書：運(yùn)動(dòng)與摩擦力 大小接觸面的光滑程度粗糙光滑 物體的重量重輕反思：《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元第5課內(nèi)容。因此，這節(jié)課主要通過引導(dǎo)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響?；仡欉@節(jié)課教學(xué)，這并不是一堂出彩的課，因此寫點(diǎn)自己膚淺的反思：學(xué)生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。然后讓學(xué)生舉例說說生活中的摩擦現(xiàn)象，師引導(dǎo)具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運(yùn)動(dòng)有關(guān)”。自認(rèn)為這樣的引導(dǎo)是不錯(cuò)的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。以至于這部分內(nèi)容有些趕場的感覺，擔(dān)心留給學(xué)生后面實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠。第一組實(shí)驗(yàn)后，只剩其中的一小組動(dòng)作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這組，并對這組多加指導(dǎo)。評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的語言缺乏，有失學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性?？傊@堂課不足的地方還有很多。對自己的每一節(jié)科學(xué)課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進(jìn)步。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教材分析：《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版五年級上冊《運(yùn)動(dòng)與力》單元第5課，從本課起，單元的探究活動(dòng)轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究，共有三個(gè)活動(dòng)：感知摩擦力和測量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系。研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。感知摩擦力以后讓學(xué)生知道摩擦力不僅客觀存在，而且它們的大小有時(shí)還不同，因而引出探究影響摩擦力大小因素的問題，對于摩擦力的概念只要求學(xué)生達(dá)到了解水平，重難點(diǎn)是在探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。對摩擦力，他們感性知識比較豐富。這對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大的意義。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。過程與方法： 測量摩擦力的大小。做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備：了解學(xué)生“對比實(shí)驗(yàn)”和“彈簧秤使用”掌握情況。分組實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、砂皮紙。追問“生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象？”使學(xué)生知道“摩擦處處存在”。]（二）測量摩擦力鞋子往右運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力會朝哪個(gè)方向？鞋子受到的摩擦力會是多大呢？師示范，“一小格，兩小格，三小格??六小格”師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“”設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)會正確測量摩擦力”和“感知物體靜止時(shí)也存在摩擦力”。操作難度有所提高。（三）討論、猜測“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系”1.（出示幾種有代表性物體）這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？ ，摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問題進(jìn)行研究。得出結(jié)論設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》單元中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“對比實(shí)驗(yàn)”。：實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）師：請各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫記錄單2 ：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。3．運(yùn)動(dòng)和摩擦力還有哪些關(guān)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。摩擦力的大小與物體的 和 有關(guān)。物體越重，摩擦力就 ；物體越輕，摩擦力就。A、測力計(jì) B、水平尺 C、天平秤在（）上水平拉動(dòng)同一輛小車，用的力最省。A、相同 B、相反 C、都有可能關(guān)于摩擦力，下列說法不正確的是（）A、物體運(yùn)動(dòng)速度越快，摩擦力越大 B、滑動(dòng)摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反C、物體越重，滑動(dòng)摩擦力越大小車載重量越大，受到的摩擦力越（）。A、拉動(dòng)物體的速度 B、物體的輕重 C、表面的光滑程度判斷物體不動(dòng)就不會受到摩擦力的作用。（）載滿貨物的大卡車很不容易停下來，所以可以說明物體越重，摩擦力越小。（）物體要運(yùn)動(dòng)，就要先克服摩擦力（）（八）課堂拓展運(yùn)動(dòng)和摩擦力還有哪些關(guān)系呢？第四篇：《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說課稿《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說課稿一、說教材《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、慣性等知識打下了基礎(chǔ)。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。本課的重點(diǎn)：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，