【正文】 知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽 并板書?！咳?、以讀促悟，感悟春光美春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？（生精讀第五自然段）交流走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……（1）這一段，同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】對比體會比喻句的妙處老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙。品讀（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】四、品讀促思，體會愛之情同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個(gè)問題讀讀第八自然段。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書（3）、感情朗讀第八自然段。五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛之境師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下?；ê?是響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。完成本課重難點(diǎn)的突破2總結(jié)：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因?yàn)橛袗?，她才永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)橛袗郏畹搅?00歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發(fā)閱讀興趣?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌。宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。背誦第五至第九自然段。在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。研讀。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”?！边@句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑[這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。](二)初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。](三)精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章?！闭液煤?，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句?理由是什么?[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。]①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)?！边@一句話的教學(xué)，可以問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。]在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個(gè)問題，進(jìn)行交流?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo) 板書：兒童充滿朝氣讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來?出示“只要管理得好看著也快樂。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。]【《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：1.《只揀兒童多處行》教案2.《只揀兒童多處行》說課稿3.《只揀兒童多處行》課文教學(xué)反思4.《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案《只揀兒童多處行》教學(xué)反思7.《只揀兒童多處行》的說課稿8.《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教學(xué)反思9.《只揀兒童多處行》的教案范文第二篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景《只揀兒童多處行》是蘇教版五年級下冊語文中的第一單元“春光無限”的第三篇課文。二、教材分析《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀察到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達(dá)的思想感情。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？（學(xué)生集體背誦交流）我國當(dāng)代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題，學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音再讀課文，感悟全文脈絡(luò)。自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多