【正文】 重要的，我讓學生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關(guān)于教學內(nèi)容的價值取向問題。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。但它們畢竟還是有果實的。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環(huán)節(jié)中呢？總之，語文教學的路還很長，我們學習的道路也同樣很長?..教學內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。”也就是說只有在學生心目中產(chǎn)生“想學習”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。第三篇：釣魚的啟示教學反思釣魚的啟示教學反思身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的釣魚的啟示教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。為了突破難點，我這樣設計教學：一、對釣魚這件事的理解對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住問題，如：找出描寫“我”心情變化的詞語 找出描寫爸爸神態(tài)的句子等。而對于第二個問題，學生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。二、對“啟示”部分的理解在學生理解了生活中誘惑人的“魚”后，我讓學生找出作者受到了什么啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的理解就很容易了。我只顧自己教學進度，沒有等學生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學。二、前后銜接不夠恰當還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時總結(jié)引導出這個“誘惑”，讓學生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了。教學目標很簡單：一、讀準課文里面的生字詞，會寫15個生字。存在的問題：由于在講課前讓學生提前預習課文，所以在認字過程中比較順利，其中“漣漪”“抉擇”這兩個詞學生不能讀準字音，在這里，我只是簡單地提了提，這個過程過于簡單，應該列為重點引起學生的注意，強化記憶。這個過程學生沒有完全參與到里面，提的問題太大學生無法理解。最后由于時間的關(guān)系把最重要的點題“釣魚到底給了我們什么啟示”疏忽了。這篇課文看似是一篇簡單的敘述文，但是從情感教育的這個角度來說很難將里面的感情真正地挖掘出來。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴格教育的結(jié)果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。這種思考或許尚不成熟，或許不能立刻改變其固有的價值觀，但他們必須能透過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。釣魚的啟示教學反思4關(guān)于釣魚的啟蒙這是一篇有著深厚人文道德的文學佳作。五年級的學生很難從故事中學習。本文的重點和難點是“啟示”，而不是簡單的“釣魚”和“放魚”。閱讀是理解語言的一種手段。首先，使用整體感覺法。在第一次閱讀中，引導學生從整體上感受父親和“我”的形象。文本中有大量的墨水對主人公“我”和清晰的形象。三是想象體驗法。父親的“無可爭議的”引導學生體驗同理心：你是父親。；我的”當我釣到一條大鱸魚時的心情？。他下定決心不去愛“我？他做得對嗎？；我”從釣魚中得到什么？通過以上的引導和聯(lián)系，了解作者獲得的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活。當老師給你更多的分數(shù)，當銷售人員給你更多的錢時，路上沒有人看到，當你拿到錢的時候amp。hellip。通過具體化抽象概念加深了對“啟蒙”的理解。釣魚的啟示教學反思5《釣魚的啟示》在第一次執(zhí)教時由于安排的資料太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的引導不夠充分，學生學得資料太多但不夠扎實。這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，和學生一齊完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子；放手讓學生充分預習，自主學習，從整體上感知課文。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的潛力。教學環(huán)節(jié)比較簡單。這節(jié)課學生負擔很輕；課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得簡單自在。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的情緒，學生感受深刻。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永久不變的一劑良方。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。一、朗讀要有層次性。每讀一遍要到達一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。”根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。三、朗讀應營造必須的情境?！薄芭d趣是最好的老師。課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。于永正老師是這么做的：先理解字詞句在課文中的意思。正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學中將教材鉆研到底。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎？學生有話可說。三、重視評價，拉近距離對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。我們要提升自己的底蘊，多與人交流，多學習，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。本組課文的重點是：要把握課文的主要資料，領(lǐng)會作者從中得到的啟示?！夺烎~的啟示》這篇課文文質(zhì)兼美，蘊含著很深的人文道德。在“簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發(fā)展”的新教學理念指導下，我精心設計了教學環(huán)節(jié)。問：什么是“是”、什么是“非”，就釣魚這件事來說，什么是“是”、什么是“非”。接下來在自讀課文的基礎上展開小組討論：“作者難在哪里？”就在學生感受到了魚很誘人，放掉實在舍不得的時候，我讓學生轉(zhuǎn)化主角，此刻你就是手捧大鱸魚的小詹姆斯，你會怎樣想，怎樣做？引導學生經(jīng)過對關(guān)鍵詞語的學習、理解、品味，深刻感受釣到大魚時的興奮、得意，被迫放掉大魚的痛苦、無奈，以及三十四年后的為之驕傲的情感變化。在此基礎上，我又讓學生再次小組討論：“父親難在哪里”我覺得這是升華主題的問題，所以在學生交流后，我點撥“父親是在用實際行動教育兒子不以惡小而為之，不以善小而不為；在面臨道德抉擇的時候，要自覺遵守道德，做一個堂堂正正的人、大寫的人。這一情感體驗為后面的聯(lián)系生活實際理解“啟示”奠定了基礎，當學生紛紛說出自我生活中遇到道德難題做法時，他們的思想再次經(jīng)過了洗禮。從而突出主題。比如：我在教學中過于注重人物心理變化的體驗、注重人文道德的理解，卻忽視了讓學生揣摩作者的表達方法。釣魚的啟示教學反思7《釣魚的啟示》這是一篇教育學生在生活中如何做人的哲理性文章，課文講述“我”十一歲時和父親去釣魚，釣到了一條誘人的大鱸魚，因為不到捕撈時間，父親命令“我”把魚放回湖中，這件事和父親告誡作者的話使他一生受用。這對四年級的學生來說，是比較難學的。所以我一開始就從“釣魚”入手，體會“釣魚”之不易，“放魚”之艱難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，就符合學生的認知規(guī)律了。因為課文篇幅較長，如果整篇課文學習，既耗時費力，又會因為旁枝末節(jié)的糾纏而影響到主題的把握，因此，本課時我僅抓重點段落的學習?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。做到自瀆自悟，讀悟結(jié)合。在引導學生朗讀的問題。釣魚的啟示教學反思8《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對四年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。我覺得這篇課文的教學，應該探索深文淺教的教學方法使學生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。因為課文“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。如何引導學生與文本進行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是個不可回避的難題。還以父親的態(tài)度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”，這一道德楷模的了解，加深學生的認識——規(guī)則，無論任何情況下都是必須遵守的。在教學中，我圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，‘我’的心情有什么變化？”“父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛‘我’嗎？他做得對不對？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會想些什么？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導篩選主要信息的默讀，找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句時，讓學生設身處地，換位思考：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會怎樣？”，用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學生情感在朗讀體驗中與主人公產(chǎn)生了共鳴。啟發(fā)學生進行想象體驗。”引導學生想象：兒子的表情怎樣？他會對父親會怎么說？我讓學生體會“父親再也沒有說話。在體會詹姆斯放掉大魚的情感時，引導學生通過“使勁閉上眼睛”?！吧钌钗丝跉狻钡仍~句朗讀感受作者放魚時的心痛，不舍。另外，在教學中我還注重了讓學生聯(lián)系自身實際，借助對話還原生活，體會主人公當時當?shù)氐膹碗s心情，進而深刻理解主人公對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。對于后面兩個問題，很多學生都遇到過這樣的情況，至于他們處理這種情況的方法，大多數(shù)學生都會拒絕誘惑，遵守規(guī)則。此時我引導學生討論認識到：無論在任何情況下，當面對規(guī)則時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。如，談啟發(fā)，寫“格言”或“釣魚須知”；對學生“備”得不全面，在教學時，當學生朗讀和回答問題不順利或者不符合設想要求時，就缺乏應對機智，使得手忙腳亂。釣魚的啟示教學反思9教學這一課時，我重點抓住文章人物心理活動的描寫，讓學生悟文、悟法，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。一、成功之處，體驗欣喜降低起點層層突破揭題時，是引導學生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。以讀為主、讀中體驗語文是離不開“讀”的，讀是理解語言文字的手段?，F(xiàn)代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生的語言積累。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。一是運用整體感受法。二是角色體驗法。三是想象體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？引導思維，解決問題閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。問題一：釣到魚時，“我”的心情如何？并體會釣到魚的不容易問題二：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題三：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。二、遺憾之處，改進措施。在這節(jié)課中，為了讓學生更好的體會“我”釣到魚時那種“得意”的心情，我讓學生思考：可不可以給“得意”換一個詞？學生說出了很多詞語，例如：興奮、激動不已、高興……原意是讓學生帶著自己換上的詞語再帶著體會讀一讀，結(jié)果說成了：“帶著興奮、激動不已、高興的心情讀一讀。學生不可能同時帶著這么多種的感情讀一個句子。通過本節(jié)課的教學，我感受到在教學過程中，大多數(shù)學生上課不發(fā)言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養(yǎng)成好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實際來談，學的內(nèi)容死板，在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴格教育的結(jié)果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，并且教子有方。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。這種思考或許尚不成熟，或許不能立刻改變其固有的價值觀，但他們必須能經(jīng)過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。釣魚的啟示教學反思11教學目標很簡單：一、讀準課文里面的生字詞，會寫15個生字。存在的問題：由于在講課前讓學生提前預習課文，所以在認字過程中比較順利，其中“漣漪”“抉擇”這兩個詞學生不能讀準字音，在這里，我只是簡單地提了提，這個過程過于簡單，應該列為重點引起學生的注意，強化記憶。這個過程學生沒有完全參與到里面，提的問題太大學生無法理解。最后由于時間的關(guān)系把最重要的點題