【正文】 （2）一般不準(zhǔn)請(qǐng)事假：如確有特殊情況，；13天經(jīng)護(hù)士長(zhǎng)簽署意見(jiàn)后，報(bào)護(hù)理部批準(zhǔn)后方可執(zhí)行；超過(guò)3天者由該生所屬學(xué)校簽署意見(jiàn)后，由護(hù)士長(zhǎng)上報(bào)護(hù)理部，批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。（3）考研假執(zhí)行各院校規(guī)定：一般情況下只準(zhǔn)許考研假3天，不考慮考研復(fù)習(xí)假。（4）請(qǐng)假期滿后必須到護(hù)理部辦理銷假手續(xù)。實(shí)習(xí)護(hù)生必須嚴(yán)格執(zhí)行轉(zhuǎn)科計(jì)劃。實(shí)習(xí)護(hù)生在帶教老師指導(dǎo)下，進(jìn)行一般技能的操作與訓(xùn)練，經(jīng)常深入病房了解病人的病情變化、飲食和心理狀況，以及健康指導(dǎo)、護(hù)理工作執(zhí)行情況。必須嚴(yán)守保護(hù)性醫(yī)療制度，不得自作主張、擅自行事，以防止發(fā)生醫(yī)療差錯(cuò)和事故的發(fā)生。認(rèn)真填寫(xiě)各科實(shí)習(xí)小結(jié)。四、帶教老師職責(zé)總帶教老師制定科內(nèi)帶教計(jì)劃，安排科內(nèi)理論講座和技能培訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)備出入科試卷（試卷以A4打印紙打?。Ｊ煜そ虒W(xué)大綱，制訂教學(xué)目標(biāo)?？値Ы汤蠋熦?fù)責(zé)組織每一輪護(hù)生示范交接班12次、教學(xué)查房或個(gè)案分析1次、出科考核1次。教學(xué)查房選擇常見(jiàn)病例，提前告訴護(hù)生作好準(zhǔn)備，提高教學(xué)查房的效果。要求護(hù)生能針對(duì)病人的具體情況提出護(hù)理診斷，找出護(hù)理問(wèn)題，進(jìn)行身心整體護(hù)理。學(xué)生出科考核，理論試卷、技能考核由總帶教老師負(fù)責(zé)，并記錄好成績(jī)，出科材料出科后三個(gè)工作日內(nèi)上交護(hù)理部。關(guān)鍵詞：新時(shí)期；護(hù)生；臨床帶教方法隨著普高熱的升溫，中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源越來(lái)越好，就讀護(hù)校的學(xué)生也越來(lái)越多。臨床實(shí)習(xí)期是護(hù)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是理論聯(lián)系實(shí)際，走向社會(huì)獨(dú)立工作的第一步。近年來(lái)，我對(duì)本單位的臨床帶教過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)，取得了良好的效果。因?yàn)榈结t(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，他們的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。不少衛(wèi)生職校生在初中階段就存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平低下等問(wèn)題，在家長(zhǎng)和初中老師勸說(shuō)下進(jìn)入衛(wèi)生職校后，他們更是如此，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向明顯，部分同學(xué)追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，則動(dòng)力不再存在，接著出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象：他們讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)。而我們現(xiàn)在的臨床 1 帶教工作是放手不放眼，對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，她們迫不及待的渴望學(xué)知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，帶教老師是千方百計(jì)的灌注知識(shí)，也無(wú)濟(jì)于事。 護(hù)生方面：（1）護(hù)理技術(shù)操作不過(guò)關(guān)：由于當(dāng)前醫(yī)療市場(chǎng)的改變，病人對(duì)護(hù)士缺乏信任，學(xué)生失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有20%的護(hù)士缺乏臨床實(shí)踐，對(duì)護(hù)理技術(shù)操作掌握較慢，出科成績(jī)差；（2）心理應(yīng)對(duì)能力較差，許多護(hù)生接觸陌生環(huán)境，產(chǎn)生緊張恐懼心理，表現(xiàn)為不知所措，不善于交流，不知如何出關(guān)心，幫助病人，膽小怕事，（3）理論與實(shí)際工作結(jié)合較差，當(dāng)今新的護(hù)理用品使用，護(hù)理操作方面的改進(jìn)，高檔儀器設(shè)備的引進(jìn)，正在開(kāi)展的護(hù)理新技術(shù)，新項(xiàng)目讓護(hù)生望而生畏。目前大部份臨床帶教老師仍是中專學(xué)歷，缺乏綜合類知識(shí)的積累和自身素質(zhì)的提高。根據(jù)我國(guó)護(hù)理學(xué)行業(yè)發(fā)展，特別是人才就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要和職業(yè)教育的特點(diǎn)，完成臨床帶教工作要著力提高護(hù)生的操作能力及護(hù)理服務(wù)能力，以此提高她們的就業(yè)前景。對(duì)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的護(hù)生走快一點(diǎn)，走遠(yuǎn)一點(diǎn)；而基礎(chǔ)較差、能力較弱的護(hù)生走慢一點(diǎn)，走近一點(diǎn)，帶教老師不能急于求成，要讓護(hù)生穩(wěn)步前進(jìn)。因此，根據(jù)護(hù)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的差異，我們的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度也有所不同、能力強(qiáng)的學(xué)生，我們要大大培養(yǎng)護(hù)理管理能力。、能力較弱的學(xué)生，我們要本著學(xué)校的實(shí)習(xí)大綱要求，讓其了解、熟悉和掌握。，首先是臨床帶教老師與護(hù)生要有良好的溝通，只有這樣才會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。與學(xué)生初次見(jiàn)面時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出友好，真誠(chéng)的態(tài)度，熱情接待學(xué)生，用自然親切的語(yǔ)言介紹自己。語(yǔ)氣和藹、衣著整潔，操作規(guī)范，表情自然，并輔以點(diǎn)頭、微笑或拍肩等。帶教老師要善于把臨床壞境與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等有機(jī)結(jié)合。如搶救病人時(shí)，讓同學(xué)觀察并配合搶救，結(jié)束后馬上給予問(wèn)題并討論，以便及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，老師應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，因材施教。所以，我們的帶教工作方法要活躍，要注重想象力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)；對(duì)于基礎(chǔ)較差、能力較 弱的學(xué)生，由于她們的思維還停留在“認(rèn)知”水平上，思維慢，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)持續(xù)胃腸減壓引流護(hù)理時(shí)，我們教學(xué)是這樣的: 、能力強(qiáng)的學(xué)生(1)將課本的演示實(shí)驗(yàn)和臨床操作合二為一，首先讓學(xué)生自己確定好胃管安置的長(zhǎng)度，并做好記錄；（2）討論安置的技巧和安置胃管在胃內(nèi)的檢查方法；（3）護(hù)理的注意事項(xiàng)及觀察內(nèi)容（4）應(yīng)用觀察到的問(wèn)題解釋一些生理現(xiàn)象。為了讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，把課本上的理論知識(shí)順利地應(yīng)用臨床實(shí)踐中去，應(yīng)用現(xiàn)代科技多媒體進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)我們應(yīng)用，對(duì)帶教老師和護(hù)生都有提高。建立查詢系統(tǒng)，可利用各相關(guān)手段進(jìn)行查詢，讓護(hù)生對(duì)病房、病員信息有更深的了解。按不同分為表格，包括改名、年齡、實(shí)習(xí)時(shí)間、理論考試成績(jī)、一般評(píng)價(jià)，給工作表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的護(hù)生做出標(biāo)記，以便人員的選撥留用。按不同題型做出表格，應(yīng)用時(shí)只需在各表中任意選擇幾題即可構(gòu)成一份完整的試卷，隨時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行考核。讓護(hù)生們?cè)诓僮鞒鲥e(cuò)時(shí)能得到及時(shí)的更正，有利于護(hù)理技術(shù)的更一步提高。指導(dǎo)護(hù)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們隨身攜帶筆記本，及時(shí)記錄實(shí)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。對(duì)于有護(hù)理缺點(diǎn)的護(hù)生，帶教老師必須給予高度重視，嚴(yán)防差錯(cuò)事故發(fā)生。，帶教老師給護(hù)生上一堂生動(dòng)的課，讓護(hù)生有良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在一定的環(huán)境中工作，從而達(dá)到畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)的目的，老師要認(rèn)真聽(tīng)取他們的匯報(bào)，搞清楚事情發(fā)生的很多細(xì)節(jié)，仔細(xì)分析原因，不能主觀的只批評(píng)學(xué)生，要解除學(xué)生的心理壓力，讓他們心悅誠(chéng)服的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。由于護(hù)生剛進(jìn)入臨床，各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶教老師要盡可能為護(hù)生創(chuàng)造有利條件，教育護(hù)生主動(dòng)與病人交流溝通。讓護(hù)生受到病人的贊揚(yáng)，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯增高。健康教育能力臨床教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是培養(yǎng)新世紀(jì)護(hù)理人才的需求。護(hù)士在全社會(huì)的衛(wèi)生保健中與其它健康保健工作者合作，從心理、生理、社會(huì)、精神方面為病人提供優(yōu)質(zhì)責(zé)任制整體護(hù)理服務(wù)。健康教育滿足了人們對(duì)健康的關(guān)注的需求，因此在臨床實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序，系統(tǒng)的為病人進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)他們?cè)u(píng)估病人的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、計(jì)劃和組織護(hù)理過(guò)程的能力，使他們懂得如何以“