人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計：認(rèn)識分?jǐn)?shù)-在線瀏覽
2024-10-13 13:52本頁面
【正文】 了用整數(shù)來表示物體的個數(shù)，而個別學(xué)生已在生活和實踐中找到了分?jǐn)?shù)。該班學(xué)生具有一定的動手實踐能力，與口語表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷平均分的感知過程，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。你們猜猜他們的媽媽會為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么？（生：略）師：媽媽為他們兄弟倆準(zhǔn)備了4瓶飲料、2塊蛋糕、1個比薩餅（相機(jī)出示圖片）。師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？生（激動地）：不對，這樣的兩份不一樣多……二、引導(dǎo)探索，初步建模。師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是“比薩餅”動手折一折，看看到底怎樣分合理？展示學(xué)生的分法：生1：老師，我是把“比薩餅”對折（邊說邊比劃），分成相同的兩份?！瓗煟耗且步惺裁捶?，能否給它起個名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機(jī)板書：平均分）。師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的。介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱：……分子，表示1份……分?jǐn)?shù)線，表示平均分……分母，表示平均分2份師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來的？（突出“平均分”）是誰的1/2？把你的想法再與同桌相互說說?！捎盟夭霓D(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)。請你們再幫助兄弟想想，該如何分合理呢？生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”，再來幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）展示學(xué)生的分法：生1：我是把一個圓平均分成2份，一份就是1/2。如：生3：我是把一個長方形平均分成2份，一份就是1/2。師：是誰的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）師：比薩餅的1/4是怎樣分出來的？怎么平均分？把你的想法與同桌說一說。師：說的真好！誰還能象他這樣再說一說？（生：略）師：通過同學(xué)的動手、動腦得到了1/1/4，象1/1/4都叫什么？（生：分?jǐn)?shù)）師：那1/2和1/4誰大、誰??？生：1/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2?。?/2創(chuàng)造分?jǐn)?shù)師：1/1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個自己心目中的分?jǐn)?shù)？生（齊答到）：想！師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4，我是把正方形紙對折再對折（平均分成4份）一份是1/4……師：用同一樣一張正方形紙創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。三、鞏固深化，拓展練習(xí)。師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分?jǐn)?shù)嗎？生1：我找到1/8，黃色的占1/8。師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？第三篇：三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。無論是在意義上、讀寫方法上還是計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，因此本節(jié)課主要是從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。通過分、涂、折、說等手段及多媒體輔助學(xué)生主動獲得知識的目的。知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)媒體與資源：多媒體課件、長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。?（同桌之間相互說一說）談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。??這個蛋糕平均分成了幾份？?（兩份）?2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。談話：認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎？（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。?這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來。?怎樣表示？為什么？?（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。三、自主探索、比較大小出示第一組圖1/2和1/4。（3）演示1/2和1/4，比較重疊部分，讓學(xué)生直觀感受。學(xué)生小組討論談話：通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。學(xué)生獨(dú)立填寫。學(xué)生獨(dú)立做題，然后指名說說，全班交流。談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次?磨課?后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住
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