【正文】 字。聯(lián)系上下文理解風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。：常規(guī)課堂布置。四、教學時數(shù) 2課時。生齊讀課題?！驹O計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。學生自學?！驹O計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理?！垦凶x重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。設計理念：根據(jù)本文特點，我的設計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。教學目標：會認7個生字，會寫11個生字。能結(jié)合具體內(nèi)容，體會文中關(guān)聯(lián)詞語的作用。運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美得。初步體會作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。教具準備：多媒體課件搭石用的石子教學安排：2課時第一課時教學目標：會認7個生字，會寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：初步體會作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。教學過程：一、圖文導入，引出課題。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。【設計意圖】在導入環(huán)節(jié)，情境圖，輕音樂配以教師的深情的描述，一下子把學生帶到了課文那洋溢著濃郁生活的美的意境之中，同時巧妙地引入了課題，由課題引入新課的學習，自然而富有美感。懶惰 俗語平衡 聯(lián)結(jié) 譴責 山洪暴發(fā)脫鞋挽褲清波漾漾 理所當然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子 A、指名學生讀。C、理解字詞。（暴、惰、褲）學生跟著書空。② 每當上工、下工，一行．人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。④ 如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。思考圍繞搭石都記敘了哪些內(nèi)容。重點理清描寫走搭石時是從一行人走搭石、兩人面對面同時走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個方面來寫的。（進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（課件出示這句話）【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識記生字，對字句的訓練，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。三、再讀文本，明確寫作目的通過讀文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，可作者為什么偏偏要寫搭石呢？請用學們再用心的讀讀課文。學習動機被喚醒，真正做到主動學習。請研讀走搭石的段落，找出描寫人們走搭石的句子，用波浪線劃出來，再想一想從哪兒感受到美？（生自由朗讀、圈劃，2分鐘左右）聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”。在教學時，緊扣重點字詞組織教學，既進行識字、理解詞語教學，又將其和閱讀教學緊密結(jié)合，有機融合，銜接自然。同時通過三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。說說我們還會看到哪些溫馨的畫面？（生發(fā)揮想像）小結(jié)：同學們，一塊搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的情美。七、布置作業(yè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。教學重難點：從家鄉(xiāng)人們擺搭石、贊搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。體會“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的的情感”的深刻含義。通過第一課時的學習，搭石給作者的總的印象是什么？圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這個總述句，作者是從哪些方面來具體說明的？教師根據(jù)學生反饋板書：搭石話搭石擺搭石搭石風景美走搭石協(xié)調(diào)有序之美謙讓尊老之美贊搭石二、細讀課文，品味搭石。聯(lián)系上下文理解字詞“汛期、山洪暴發(fā)、溪水猛漲、脫鞋挽褲。（指導朗讀）【設計意圖】在教學時，緊扣重點字詞組織教學，既進行識字、理解詞語教學，又將其和閱讀教學緊密結(jié)合，有機融合，銜接自然。層層深入，步步遞進，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。】四、總結(jié)全文，體會寫法通過學習，我們和作者一樣，也感受到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”你認為這是一道怎樣的風景？此時此刻你眼中的搭石還僅僅是供人們渡溪的一塊塊石頭嗎？齊讀最后一個自然段。在看似普通的搭石上，他發(fā)現(xiàn)了美，悟出了情，用樸實的語言為讀者描繪出一幅幅感人的畫面。也許有一天家鄉(xiāng)的搭石會永遠消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在我們每個人的心頭?！课?、布置作業(yè)，延伸尋美生活中許多平凡的事物中蘊含著美，課下仔細觀察、用心感受，尋找平凡事物中的美，準備召開一個尋美交流會?！?教學板書： 搭石話搭石擺搭石助人為樂之美搭石風景美走搭石協(xié)調(diào)有序之美謙讓尊老之美贊搭石無私奉獻，平凡之美第五篇：四年級語文上冊《搭石》教學反思四年級語文上冊《搭石》教學反思四年級語文上冊《搭石》教學反思1《搭石》是四年級上冊的一篇課文。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。2。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練。存在不足及整改措施：1。2。3。4。四年級語文上冊《搭石》教學反思2《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本?！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去?！椭C美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常?！鹄厦佬撵`美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。板書設計也有所欠缺。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權(quán)利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的思維?！边@句話怎么理解?說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學生未免太難了?！绷硪晃煌瑢W接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。”同學在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)。