【正文】 學設計語文二年級下冊《日月潭》教學設計1教材簡析本課描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的39。感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。（出示課題）讀課題（通過課件，可以激起學生的學習興趣。等會兒，老師還要請大家當小導游呢?。┮螅?）朗讀課文，讀準生字并記住它。檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。再做小導游介紹?，F(xiàn)在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。（然后介紹填空內(nèi)容）師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。我們看著圖一起來介紹。小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（一）、清晨現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。（找好詞、想畫面、美讀課文）討論交流：你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）理解“隱隱約約”.1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。用自己的話復述課文。教學準備：掛圖，生字卡教學時間：兩課時第一課時一、引入新課同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。二、初讀課文，整體感知。？學生用自己的話說一說讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲“社”是示字旁，不是衣字旁?！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。學生書寫生字。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。三、思考：讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？引導學生理清課文的層次：大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？他們是怎樣找回太陽和月亮的？找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？學生按以上層次復述課文。語文二年級下冊《日月潭》教學設計3《日月潭》學習目標：1．識9個生字，會寫12個字。教學過程：一、談話看片，揭示課題小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？在我國的寶島，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。請大家自己朗讀讀課文。（提示：不要加字，減字。反饋朗讀情況（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。其他學生評議、幫助正音。你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？1）指名讀2）集體評議3）教師指導后再指名讀（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。，就像童話中的仙境。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的`總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（此內(nèi)容也可在課后進行）有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。（注意學生的書寫姿勢）六、課后作業(yè)向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。背誦自己喜歡的部分。能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。美讀四字成語。用自己喜歡的方式讀第二段。（彎彎的月亮、圓圓的太陽）出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）看了、聽了你最想說什么呢？這么美的景色就在課文第4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色?？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。（隱隱約約）⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。（朦朧）適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。有感情朗讀第4段。指名背──同桌互背。：（提供參考詞語）學生自由練寫。六、感情朗讀全文教學反思記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。語文二年級下冊《日月潭》教學設計5教材分析：《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。教學重點、難點：熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。）二、讀通讀順，整體感知請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。）同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。）指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內(nèi)容）三、情境表演、內(nèi)化語言設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）歸納問題，理解課文。播放課件，引導學生明確島和潭的概念。日月潭那么美，你能讀出來嗎？齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。語文二年級下冊《日月潭》教學設計6教材分析：本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。學情分析：學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。能背誦自己喜歡的自然段。通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、看圖導入，揭示課題出示中國地圖，找到臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。讀準課題，了解”潭”的意思。（2）、學生自由讀，教師巡視。（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。三、圖文結合，朗讀感悟以情激趣師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。合作交流第二課時：一、復習導入、質疑課題。師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。全班交流匯報自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？說話訓練：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上?！保煟耗馨堰@兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的39。（鼓勵積累好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來：師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：①、匯報“清晨的景色”：A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。（鼓勵積累好詞好句）②、匯報中午太陽高照的景色：A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。（鼓勵積累好詞好句）讀思結合、加深體驗。指導學生朗讀最后一句話：示范讀———賽讀———生生評讀———齊讀。誦讀全文。試背自己喜歡的部分。激發(fā)積累興趣，教給積累方法。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？教師根據(jù)學生的回答范寫這三個生字。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。語文二年級下冊《日月潭》教學設計7日月潭很深，湖水碧綠。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（《日月潭》第二段）結合朗讀，練習填空。然后我出示下列填空題（括號內(nèi)是應填內(nèi)容）：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。詞語增刪，指導朗讀。那么，能不能刪去呢？為什么？生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了?？墒翘柨偸菆A的`，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。課文的“思考在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。此外，課后作業(yè)在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業(yè)負擔。為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內(nèi)容和文字，把課文流利地背了出來。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教具準備多媒體課件導學過程二次備課第一課時一、談話導入師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說師：同學們?nèi)ミ^的地方真不少。（點擊課件出示課題，生齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上師：你們真會提問題。二、初讀課文，識記生字師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。（課件播放錄象）師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感