【正文】 答謝中書書》（2）青句子：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人總結(jié)：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無(wú)人賞識(shí)。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？找出描寫“石”的句子（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?？茨芊裼靡粋€(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)，投影：這是一個(gè)的小石潭。哪些句子是快樂(lè)的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。我是從“為坻……為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。這句話 的意思是……大家一起把這句話讀一讀。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。（柳宗元的永州情結(jié)）v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與 游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（蘇軾《記承天寺夜游》）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜（1）他是“唐宋八大家”之一。寫下著名的《永州八記》（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。學(xué)生朗讀，解釋。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。（酈道元《三峽》）v高峰入云，清流見(jiàn)底。學(xué)生朗讀，賞析。此等仙境，令人心馳神往。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。（2）其岸勢(shì)犬牙差互（3）凄神寒骨四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。注意：為，成為的意思。明確：教師預(yù)設(shè)：填詞理由重點(diǎn)講解樹(shù)木青蔥——青樹(shù)??披拂——學(xué)生看注解理解群魚戲水——潭中??.相樂(lè)——定點(diǎn)寫景水清見(jiàn)底——潭中??.相樂(lè)——側(cè)面描寫源頭曲折——潭西南??蛇行——斗折蛇行岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)??.其源——犬牙環(huán)境凄清——坐潭??幽邃——學(xué)生看注解理解五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。六、探究作者的情感過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。六、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（張岱《湖心亭看雪》）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（吳均《與朱元思書》）教師讀自己寫的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。”七、結(jié)束語(yǔ)中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。過(guò)程與方法通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，及朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作者的思想感情；掌握借景抒情融情于景的寫作方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，并培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)掌握借景抒情的寫作方法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)入——引課標(biāo)導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道“唐宋八大家”嗎？（學(xué)生回答）其中唐朝的有兩位，一位是韓愈，一位便是柳宗元。今天，他將伐竹取道，探林訪水，去追尋自然美景。二、走近小石潭，品讀課文——學(xué)A：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀注解1，并補(bǔ)充“記”的文體知識(shí)，“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，及景抒情，托物言志。（教師可以補(bǔ)充本文的寫作背景）學(xué)生個(gè)性化朗讀課文，可自由讀，兩兩讀，搖頭晃腦讀，圈點(diǎn)勾畫生字詞及釋義難懂的句子。指名兩名同學(xué)朗讀，師生評(píng)價(jià)。同桌互讀互譯文章，教師巡視，解答學(xué)生字詞上的疑惑。如鳴佩環(huán) ：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。為坻：成為坻佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑，教師搜集問(wèn)題（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答（2）作者寫了小石潭的哪些景物？請(qǐng)用譯文回答(3)小石潭的全貌是怎樣的？請(qǐng)用譯文回答（4）課文是按游覽順序來(lái)寫，本文的的寫作思路是怎樣的？（5）文章第二段寫了哪些景物？各表現(xiàn)了什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？（6）本文在寫景時(shí)，景物描寫的句子滲透了作者怎樣的感情？三、再次走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生探究討論思考——思學(xué)生默讀課文，然后討論以上搜集的問(wèn)題，討論歸納積極發(fā)言，教師補(bǔ)充（1）問(wèn)題1討論歸納：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。（學(xué)生個(gè)性化朗讀，體會(huì)古文字的音韻美）（4）問(wèn)題4討論歸納：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛（學(xué)生分四小組齊讀這四個(gè)游覽順序）（5）討論明確：描寫了潭水、游魚，清和樂(lè)。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。而在第四段，作者在潭上所見(jiàn)景物，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”潭中景物和氣氛幽深冷寂，觸發(fā)了作者內(nèi)心的痛苦。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。教師補(bǔ)充：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。教師歸納：王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在這首詩(shī)里面，最能夠體現(xiàn)作者