【正文】 ，擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。兒童詩意境、詞語非常優(yōu)美，但比較抽象，幼兒很難理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，有聲有色，情景交融，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解。田園般的優(yōu)美畫面，給幼兒以視覺和聽覺上美的享受。案例9：在大班兒童詩《快樂小屋》，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張小屋和螢火蟲的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著縈光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的縈光照亮了，此時(shí)幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當(dāng)幼兒被引入美的意境時(shí)，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來，充分感受了詩歌所展現(xiàn)的想象意境，理解了作品的內(nèi)涵，再通過表達(dá)自己的所思所想來提高語言表達(dá)能力。案例10：散文詩《春天》，用比喻的手法描繪了春天萬物復(fù)蘇、絢麗多姿、生機(jī)盎然的畫面，用樸素的語言贊美著春天，大自然的神奇。教師根據(jù)作品主題制作成與散文內(nèi)容密切相關(guān)的課件，為散文配上雨滴聲作為背景音樂。欣賞之后，教師通過提問：“春天是一本書，它還可以是什么？為什么？”來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準(zhǔn)確地理解作品。創(chuàng)編散文要求幼兒的語言要準(zhǔn)確、連貫，想象要豐富，難度較大。案例11：在散文詩《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中，要求幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達(dá)能力?！闭媸俏寤ò碎T，說什么的都有。使幼兒的想象力和運(yùn)用語言的能力得到了更好的發(fā)展。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶、并運(yùn)用語言進(jìn)行再創(chuàng)造，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而更好促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，通過多媒體能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望；激活幼兒創(chuàng)造性思維；發(fā)展幼兒語言想象力。大家從以往無休止的涂涂畫畫中解脫出來，代之以快捷迅速的信息技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能也得到了極大的提高。幼兒園語言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力。信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用成為了幼兒園語言課堂的重要手段。通過這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。對(duì)優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)手段，提高語言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。因此，就很難在朗讀中通過想象形成鮮明的畫面，多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，把動(dòng)畫、聲音、意境生動(dòng)完整的結(jié)合起來，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)兒歌的氛圍，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，吸引幼兒的注意力，促使幼兒在情景交融的語言環(huán)境下，輕松、自然的完成兒歌的學(xué)習(xí)與欣賞?！痹诓恢挥X中學(xué)會(huì)了詩歌。二、營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望同齡幼兒之間由于個(gè)性和環(huán)境的不同，語言表達(dá)也存在很大差異。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語言素材，只能使想說的孩子無憑借物可說，不愿說的孩子更是無話可說。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓幼兒看到動(dòng)態(tài)的真實(shí)的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生想表達(dá)的沖動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，我把用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片和視頻通過電腦連接播放給孩子們看，他們頓時(shí)情緒高漲，個(gè)個(gè)滔滔不絕，爭先恐后地想要表達(dá)自己的所見所聞所感。由此可見，信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用構(gòu)建了語言表達(dá)的橋梁，主動(dòng)促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。三、形象生動(dòng)，激活幼兒創(chuàng)造性思維思維發(fā)展能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會(huì)自己急得說出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問題總是得不到多個(gè)答案，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說，盲目地想象。如故事教學(xué)《鴨媽媽找蛋》開始部分，出示鴨媽媽課件引入教學(xué)后，教師提出問題：鴨媽媽在找蛋的過程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？ 生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，將幼兒帶入一個(gè)童話的情境中?！庇械恼f“鴨媽媽問雞大姐”有的說“鴨媽媽問牛大伯。形象生動(dòng)的動(dòng)畫，就象給孩子的思維插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。在散文詩《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中，要求幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達(dá)能力。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？”孩子們你一句我一句，有的說：“云彩變成了一只大老虎，”有的說：“云彩變成了長長的胡子”，有的說：“云彩變成了一件衣服，”還有的說：“云彩變成了小兔” “風(fēng)把云變來變?nèi)ィ衲g(shù)師”“云還會(huì)變成小白船” 真是說什么的都有。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂此不疲。從上述案例我們可以看出，對(duì)于類似的欣賞性活動(dòng)，雖然教師事先已經(jīng)通過一系列的感知活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃?dòng)的風(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。正是多媒體中展示的生動(dòng)形象引起了幼兒充分的聯(lián)想?？傊變簣@兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。使幼 兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。我相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)將更好地被應(yīng)用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅(jiān)實(shí)、粗壯，可以引領(lǐng)孩子們更好地翱翔。幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時(shí)期。關(guān)鍵字：幼兒園 語言教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)一、幼兒園語言教學(xué)的重要性語言的重要性語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。會(huì)說話的人就會(huì)讓人感到春日般的溫暖，而不會(huì)說話的人就會(huì)讓人感到冬日般的寒冷?！睆亩梢砸姷谜Z言表達(dá)的重要性。對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的必要性語言是人類特有的用來表達(dá)情感、思想交流的工具，是思維的直接實(shí)現(xiàn)，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而逐步提高。幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時(shí)期。如果錯(cuò)過這一階段，或者在這階段給孩子一些不恰當(dāng)?shù)氖痉痘蛑笇?dǎo)，那么因而很可能在將來出現(xiàn)語言障礙，或者形成不良的語言交往習(xí)慣。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強(qiáng)的幼兒，語言表達(dá)則順暢自然?？梢?，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)是十分重要和必要的。在教學(xué)實(shí)踐中，以聽和說為主，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境。被動(dòng)式教學(xué)教師在臺(tái)上講，孩子們在臺(tái)下聽的教學(xué)模式早已落伍，其教育效果遠(yuǎn)小于預(yù)期。單方面的灌輸一節(jié)課下來幼兒很難記住學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀把語言信息傳遞給幼兒，或者借助圖片、錄音等進(jìn)行教學(xué)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完整的表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，一定程度上影響幼兒對(duì)作品的理解甚至是語言的理解和表達(dá)能力。在語言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)中很少說話，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，會(huì)使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說話的欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得較好的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)幼兒園孩子學(xué)習(xí)的巨大力量。在語言教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以圖、文、聲、像于一體,集多樣性、新穎性、直觀性、靈活性于一身,使靜止的圖文說話、復(fù)雜的內(nèi)容變簡單、抽象的思維更可及、知識(shí)的發(fā)生更明朗?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒