【正文】 問卷201份。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。或是課堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思?！薄皹穼W(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。要精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—發(fā)現(xiàn)—分析—結(jié)論”中獲得體驗(yàn)，感受物理世界的神奇。 課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〔4〕?！?〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。學(xué)生是獨(dú)特的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：一、集中備課。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。同一教案多層次，多次上課。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。電阻阻值的測(cè)量一般用“伏安法”，用電壓表測(cè)出電阻兩端的電壓，電流表測(cè)出通過電阻的電流，然后用R=U/I計(jì)算得出。寫出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論。優(yōu)化答案時(shí)，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便為最簡(jiǎn)方案。方案二: 把待測(cè)電阻與已知阻值電阻串聯(lián)，分別用電壓表測(cè)出兩電阻的電壓，運(yùn)用I=U/R算出通過電阻的電流，然后運(yùn)用R=U/I算出電阻值。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究。望廣大同行對(duì)影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)物理的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）物理實(shí)驗(yàn)很神奇，有意思。（）課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）物理課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）物理教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究此文章不是作者本人所寫，是別人所寫，并且沒有經(jīng)過寫作人員的同意，所以只能將文章發(fā)到網(wǎng)上，如果作者用這個(gè)文章評(píng)職稱，將會(huì)告其侵權(quán)物理是一門實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的重要手段之一。一、實(shí)施有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要改進(jìn)落后的教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主角。老師應(yīng)該通過多種形式來創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，不斷地豐富課堂教學(xué)的形式。現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，比如有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、物理過程瞬息變化難以肉眼觀察、物理過程太過漫長(zhǎng)在有限的課堂時(shí)間里無(wú)法實(shí)施的等等這些實(shí)驗(yàn)，都可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬還原，讓復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象形象化、讓瞬間現(xiàn)象定格化或慢動(dòng)作化、讓漫長(zhǎng)的物理變化快進(jìn)化、讓微觀的物理現(xiàn)象宏觀化，這樣可以讓學(xué)生更好地觀察物理過程并深入了解其中的物理知識(shí)以及物理原理。開發(fā)有效的教學(xué)資源的途徑之一就是老師和學(xué)生一起動(dòng)手去制作一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)道具，或者將生活中的一些廢棄的、閑置的雜物進(jìn)行改造循環(huán)再利用，這樣的話既可以豐富實(shí)驗(yàn)道具、降低試驗(yàn)場(chǎng)成本，同時(shí)通過親身的動(dòng)手動(dòng)腦操作，鍛煉學(xué)生的觀察能力、研究能力和創(chuàng)造能力。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生自制小孔成像裝置、潛水鏡、利用光的平面鏡成像的吞錢幣紙箱等等，讓物理實(shí)驗(yàn)課堂更加貼近學(xué)生的生活，使得知識(shí)來源于生活，加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生可以延長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，配備相應(yīng)的值班老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)指引，讓學(xué)生在課外的時(shí)間也可以去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。老師還可以將一些生活中的小實(shí)驗(yàn)帶回家去親身操作體驗(yàn)，比如在生活中研究棉花和泡沫哪個(gè)保溫效果好，黑色和白色哪個(gè)吸熱效果好等等，讓學(xué)生增添生活的趣味性。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要建立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，為老師有效評(píng)價(jià)教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供有效的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可以將評(píng)價(jià)主體多元化，改變老師評(píng)價(jià)的單一主體，可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)及其他人士評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性、全面性，更具信服力。第四篇：初中物理課堂教學(xué)有效性研究“初中物理課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案一、問題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線?？梢哉f，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。在任何時(shí)候，我們都要睜大眼睛，密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差（或者說“理論與實(shí)踐的結(jié)合問題”還沒有解決好），有的物理課越來越花哨、越來越復(fù)雜。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，不看學(xué)生的實(shí)際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡(jiǎn)單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動(dòng)效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了物理課堂教學(xué)的有效性。目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，內(nèi)容龐雜，操作隨意，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，是長(zhǎng)期困擾著我們課堂教學(xué)。二、課題研究的主要目標(biāo)著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間100％，即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo)）意識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排學(xué)教活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。2