【正文】 生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。，教師點(diǎn)撥我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中，我們采取固定做題框架但是不細(xì)說(shuō)具體步驟，以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。再加上口訣的輔助，達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運(yùn)用的目的。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。教材分析 《說(shuō)勤奮》這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章，文章的說(shuō)理性較強(qiáng)。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點(diǎn)。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說(shuō)的 “說(shuō)服他人為成功”的議論文的魅力。同時(shí)，這篇文章還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)文章3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊(yùn)含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)法 中國(guó)有句老話：“授之以魚，不如授之以漁。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用 “讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的搭道理。教學(xué)準(zhǔn)備為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備： 課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。記號(hào)筆一只。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：本文作者的觀點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，引出事例，也可以作為新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重頭戲，也是能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的 關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機(jī)引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。三、分享交流第一步，隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說(shuō)清楚內(nèi)容和表達(dá)自己的感想。第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問題，并說(shuō)明原因。（分享時(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。又在此過(guò)程中樹立了正確的人生觀，對(duì)學(xué)生的行為指引有重要作用。接著教師總結(jié)陳詞，對(duì)學(xué)生提出要求和期望。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中相機(jī)書寫。只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說(shuō)得更深刻,、說(shuō)教法學(xué)法:自主討論法:這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng),、采用變序法課文圍繞勤奮,開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn),中間典型事例加以證明,學(xué)生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,、中心突破法:圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué),所謂提領(lǐng)一頓,、我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,能借助字典,我把聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長(zhǎng)大了對(duì)人民,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 重點(diǎn):懂得司馬光童第周之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?:、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件.(名人名言)等六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(一)、直奔中心,、通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事(精練導(dǎo)入,明確中心.)(二),合作探究,、認(rèn)真讀一讀第2,、比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn).(用筆在旁邊圈圈畫畫.)研讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁.(1)小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.(2)為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來(lái)后便.(通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)一遍又一遍,滾瓜爛熟等的理解,體會(huì)司馬光的惜時(shí),讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)司馬光的勤奮.)(3)每天天剛亮,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容.(4),他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?(抓住毫不氣餒,奮起直追等詞語(yǔ),體會(huì)童第周的勤奮.)(三)、回歸勤奮,、出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發(fā)明家愛迪生勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才.——數(shù)學(xué)家華羅庚理解:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.(名言小結(jié),讓學(xué)生朗讀體會(huì),聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過(guò)人,還是基礎(chǔ)差,通過(guò)勤奮,能使聰明的人成長(zhǎng),.),我想對(duì)司馬光說(shuō)(),想對(duì)童第周說(shuō)(),想對(duì)自己說(shuō)().七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):1說(shuō)勤奮司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》勤奮是通往理想境界的橋梁童第周(起步晚,基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)篇三：說(shuō)勤奮《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿 一說(shuō)教材《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開頭所擺出的觀點(diǎn)。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。2初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。4探究規(guī)律，指導(dǎo)寫字?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，針對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下4個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)： 1)能正確、流利、)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。說(shuō)教法四說(shuō)教法考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。(轉(zhuǎn)載于:說(shuō)勤奮說(shuō)課稿)由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追遠(yuǎn)渡重洋 稍微一動(dòng) 有所作為 名列前茅在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語(yǔ)朗讀情況。二明確中心，學(xué)習(xí)第一段自由輕聲讀課文第一段。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮作者是采用了自問自答的方式，你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎？過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）（3）想一想這句話的意思是什么？（4）古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）探究司馬光的事例司馬光是什么人？著名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)出時(shí)間之久。（從小時(shí)候砸缸可以看出）勤奮好學(xué)。（從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮）長(zhǎng)大之后為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后繼續(xù)讀書寫作。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書寫作。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)司馬光的勤奮）小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。）四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問題）（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？小組交流討論師生圍繞思考題交流探討學(xué)生討論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。這是為什么呢？）小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機(jī)出示名言警句：天才就是勤奮?！獝垡蛩固过R讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。）總結(jié)全文，談?wù)劯惺軐W(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？這一段在全文起什么作用？、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用：點(diǎn)題作結(jié)。課外延伸，拓展閱讀1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。）篇四：《學(xué)與問》說(shuō)課稿《學(xué)與問》說(shuō)課稿鎮(zhèn)江市諫壁中心小學(xué) 張慧各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！很榮幸能在這里和大家進(jìn)行探討、交流。一、說(shuō)教材（一）教材分析《學(xué)與問》是一篇說(shuō)明事理的文章。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的?！比缓罅信e了沈括的事例來(lái)說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。（二）教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。區(qū)別兩個(gè)多音字“興”和“差”的讀音和字義。了解說(shuō)明事理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)。了解說(shuō)明事理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)。而本文是一篇說(shuō)理性文章，如果像平時(shí)教寫人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當(dāng)。結(jié)合教材的文體特點(diǎn)以及六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)段特點(diǎn)，在