【正文】 人有詩云：滾滾長江東逝水，可見長江水是自西向東流的。第三景區(qū)1三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，是最有詩情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。不禁吟唱：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。師：正如同學(xué)們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)?.最后生：看不見了從這兒你感受到李白和孟浩然的感情非常深厚。那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時的李白心情怎么樣？ 生：傷心 難過 依依不舍生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。師：隨著李白的目光，再讀。師：從李白的目光中，你看出了這是怎樣的目光？生：這是不舍的目光。）生：這是深情的目光。）生：這是祝福的目光。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。把這兩行詩讀出來。）師：孤帆已盡，但不盡的是什么呢？（祝福不盡，思念不盡）板書：心隨送生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。一起讀。）師：真是情意深長??！李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。）師：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。體會末兩句詩的情感。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。引出課題。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（m232。o）、陵（l237。）、唯（w232。四、交流搜集的有關(guān)資料李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）李白和孟浩然是什么關(guān)系？這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。“西辭”“盡”。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。）六、體會詩境你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。李白這時有心情賞景嗎？為什么？這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）借助插圖體會詩的意境。七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。背誦古詩，學(xué)唱詩曲。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙ236。客舍：客店、旅店。盡： “進(jìn)”。此處指元二。使，指元二是奉命出使。（引導(dǎo)看注解①）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！試背這首詩。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。積累文中喜歡的句子。教學(xué)重難點：體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。課件相機(jī)出示幾個重點句?！鄙狭四隁q的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來?！笔裁词恰袄硭?dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。）二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。“這是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他?！比⒄n文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。22跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫12個漢字。感受海峽兩地人民的人間真情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：第一課時一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。現(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。師：還想不想再來一題？再來，請看題——還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。朗讀：“小錢得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?朗讀：“在這場災(zāi)難中??期待著他的骨髓。師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。生：（讀課文，思考，討論）師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。聽到了就寫下來。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊偕钋榈刈x讀這段話。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋二、認(rèn)生字，寫生字強(qiáng)調(diào)：暫翹舌音左窄右寬暫下邊的“日”稍扁23*卡羅納教學(xué)目標(biāo)：正確流利地有感情的朗讀課文。培養(yǎng)獨立閱讀能力。培養(yǎng)獨立閱讀能力。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想分小組交流三、交流閱讀中的收獲說說哪些地方使你感動，為什么？讀48段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ㄈ嘟涣髡f說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。二、感知發(fā)現(xiàn)看了課題，你想知道什么？學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。（隨機(jī)板書）新車 坐車、停車 承諾保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟坐車、觀光 給予是快樂的保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。交流。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。交流，各組派代表發(fā)言。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？討論并有感情地朗讀。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。同時評價問題的質(zhì)量。六、總結(jié)表彰請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。）師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。教學(xué)過程：想一想。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。議一議。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。想想圖中的人物的服飾有什么特點。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點。把你想到的寫下來。選擇一個合適的題目。寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。教學(xué)過程：讀學(xué)習(xí)伙伴的話。教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。熟讀詩句，嘗試背誦。教學(xué)過程：一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”自讀生字。三、“讀讀背背”自讀嘗試背誦。成語故事教學(xué)目標(biāo)： 了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？第四篇：古詩教案導(dǎo)入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）二、板書課題、題解、簡介作者。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現(xiàn)實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。四、研習(xí)新課研習(xí)第一層：提問：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？爾：這樣。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對象是什么？是遠(yuǎn)離官場，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。[附]板書設(shè)計：在人境第一層（果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）無車馬喧研習(xí)第二層提出以下問題，師生共同分析解決 ⑴ “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。蘇東坡曾說過：“?采菊東籬下，悠然見南山?。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。⑷ 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)?！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。五、以討論小結(jié)本課。b、棄官歸隱，潔身自好，獨善其身，在當(dāng)時來說，是對黑暗官場的一種反叛，因此，有其積極意義。從這點來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。掌握詩人在詩中表達(dá)的感情?！队^刈麥