【正文】 語就難 以學(xué)會，漢語拼音才剛剛?cè)腴T，又?jǐn)嚾浪?、嘰里呱啦的去學(xué)習(xí)與漢語拼音字母相似的《英語》課，猶如一個小孩子還沒有學(xué)會走路，又要去學(xué)習(xí)賽跑，其結(jié)果是邯鄲學(xué)步忘了初衷。小學(xué)生最不喜歡上《英語》課，小學(xué)老師教《英語》也興趣全無，然而小學(xué)英語課又是必考課，非上不可，學(xué)生的英語作業(yè)非做不行，可憐的學(xué)生們只好鸚鵡學(xué)舌般的磨完一節(jié)又一節(jié)的英語課了，小學(xué)生能不厭倦么？待小學(xué)生上中學(xué)后又真正的去學(xué)習(xí)英語時，中學(xué)的英語老師卻十分的惱火，因為他們?yōu)榱顺C正當(dāng)初小學(xué)老師的錯誤讀音，又必須得花費幾倍于初學(xué)者的氣力和時間，所以小學(xué)階段設(shè)《英語》課完全是是徒勞的、添亂的； 又如小學(xué)的《品德與社會》課，空洞的文字理論式說教索然無味，倒不如連環(huán)畫配之以文字說明，或故事化式的宣傳與說教，那樣的《品德與社會》課更能讓學(xué)生們真心喜愛和內(nèi)心接受。小學(xué)生初入校門，應(yīng)該以知識的攝取和積累為主吧，他們上不懂天文地理、下不通三教九流、也沒有豐富的人生閱歷，對他們而言，一切都顯得懵懵懂懂，根本就沒有探究知識的資本和能力。2013年秋季，湖北省出臺政策，鼓勵高學(xué)歷人才加盟教師隊伍，條件是下到農(nóng)村最基層學(xué)校支教。他們剛一參加工作，月薪3000余元，而我們的很多教師，在農(nóng)村學(xué)校工作了三十多年，月薪才2500余元，農(nóng)村的教師們有怨氣，論起資歷來，爺爺輩的老師的工資還不如孫子輩的老師的工資呢！而那些支教教師他們也覺得心有不甘，因為和他們的大學(xué)同學(xué)比，人家工作條件好，工薪待遇在他們的兩倍以上呢！令人不解的是，我們麻城市教育局又根據(jù)省里的精神，出臺相關(guān)的配套政策：城區(qū)學(xué)校內(nèi)的公辦教師，年齡在45周歲以內(nèi)，凡主動申請經(jīng)批準(zhǔn)下鄉(xiāng)去支教的教師，市財政每人每年額外補(bǔ)貼20000元，并在晉級和職稱上優(yōu)先考慮。上級領(lǐng)導(dǎo)以“重賞之下必有勇夫”的理念 去刺激城區(qū)教師支教的積極性，殊不知那些長期扎根山區(qū)教育第一線的教師，他們才真正是我們基礎(chǔ)教育的脊梁呀！你們咋就不放在心上呢？難道他們就該一輩子的俯首甘為孺子牛？一輩子的甘當(dāng)人梯？一輩子的就該去做默默無聞的鋪路石而不被你們所重視嗎？尊敬的上級領(lǐng)導(dǎo)們，醒醒吧，真正最值得惦念和嘉獎的應(yīng)該是他們?。∵€有2013年湖北省又出臺的關(guān)于“一部分農(nóng)村教師享受省骨干教師待遇”的政策，也是亂彈琴。同樣的工作在農(nóng)村學(xué)校，工作業(yè)績、工作能力、工作熱情、工作資歷均不相上下，咋就做人的差別就那么大呢？上級領(lǐng)導(dǎo)不做深入的調(diào)查研究、多方權(quán)衡，僅憑頭腦發(fā)熱式作出決定，美其名曰重視農(nóng)村教師，提高他們的待遇，結(jié)果適得其反。為什么好事卻辦成了壞事？原因很簡單：缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究、缺乏與基層教師的溝通互動、缺乏走黨的群眾教育路線，缺乏辦大教育的戰(zhàn)略智慧和戰(zhàn)術(shù)眼光，一句話“坐在辦公室里舞弄著文字游戲，外行得很啦！”。同樣都是在教育戰(zhàn)線上建功立業(yè)，城區(qū)的教師下不來，農(nóng)村的教師出不去，縱然有一些抱著一定目的而下來的城區(qū)教師，也只是走馬觀燈式的完成上級的任務(wù)，草草應(yīng)付一年或幾年，達(dá)不到能沉得下來、坐得下去、干得扎實、活得快樂的終極目標(biāo)。對于城區(qū)教師和新上崗教師則予以政策上的硬性規(guī)定來約束之：必須得有十年以上的基層工作經(jīng)歷，否則 工資水平、職稱評聘等諸多方面總還是處于最基礎(chǔ)的起點地位，對于那些貪圖享樂、不思進(jìn)取、不思奉獻(xiàn)者，要讓他們的社會地位、工資水平、技術(shù)職稱長期處于基點而無地自容。要相信“人隨王法草隨春的”，只要政策的指揮棒發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)向，那么種得梧桐樹，自有鳳來棲啊!作為一名在農(nóng)村教育戰(zhàn)線打拼了三十年的教師，我們對基礎(chǔ)教育的體會極為深刻，不可否認(rèn)農(nóng)村教育的發(fā)展成績是有目共睹的，而發(fā)展過程中存在的問題也是忽視不得的，我們不能因為有成績而高枕無憂，也不能因為導(dǎo)出問題而耿耿于懷。習(xí)總書記說過：社會發(fā)展的過程中是會出現(xiàn)問題的，而存在的問題就要以改革的方式去加以解決。為了呼應(yīng)人民群眾的強(qiáng)烈訴求，緩解廣大的農(nóng)民孩子的讀書苦、讀書難的問題，并從農(nóng)村生育政策發(fā)生改變的前瞻角度考慮，建議以農(nóng)村的村級為單位，恢復(fù)各村級初小(條件不具備的也可以暫時考慮兩個村并村辦學(xué))。每個教學(xué)點定員6名教師(教學(xué)班數(shù)1十1的模式定員),這樣就可以大幅度的減少教師人數(shù)，也能保證讓學(xué)生的上學(xué)走路時間在40分鐘以內(nèi)。如果繼續(xù)實行寄宿制的小學(xué)，上課時間可依照第5款設(shè)計的執(zhí)行，只是學(xué)生的課余時間太多，那就改早自習(xí)為自由活動，改晚自習(xí)為以班為單位，在老師監(jiān)管下收看電視劇，其實看電視也是一種學(xué)習(xí)，只不過是增加學(xué)生住校的樂趣和吸引力而已。小學(xué)階段課程改革：設(shè)置《語文》、《數(shù)學(xué)》、《生活常識》為主要科目，以體育、音樂、美術(shù)、勞動課為輔助科目，其中《生活常識》是由原《品德與社會》、《科學(xué)》、,《安全》、《衛(wèi)生》等綜合而成的課。如此的安排，既精簡、整合了教學(xué)科目，又減少了教學(xué)人員，更重要的是增加了學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。下午上3節(jié)課，一、二節(jié)上《數(shù)學(xué)》或《語文》，第三節(jié)則為集體活動課，學(xué)生在老師的監(jiān)管下自由的娛樂，只要安全、健康、有益的活動都行，老師不可以橫加干預(yù)。降低現(xiàn)行教材的份量和難度。目前雖然國家教育部已經(jīng)出臺了“一課一輔”的作業(yè)控制總量，但是由各級教育部門下發(fā)的《課堂作業(yè)輔助練習(xí)冊》上來看，作業(yè)量仍然過大，學(xué)生做不贏，老師改不贏。就我們麻城小學(xué)生使用的長江出版?zhèn)髅降母骺啤墩n堂作業(yè)》來看，整體的質(zhì)量還是可以的，如果那些參與編輯的人員能每學(xué)期下來聽取基層一線教師的反饋意見和建議，刪難、減半，那就非常的合乎學(xué)生的實際情況了。取消涉及農(nóng)村教育的各種達(dá)標(biāo)、創(chuàng)建、驗收活動后，但一定要注重基層學(xué)校平常正常的教學(xué)行為的管理，取消“以成績排名論英雄”的應(yīng)試型教育觀念。改革義務(wù)教育階段寄宿生生活補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)放方式?？梢愿臑樘乩W(xué)生一律全額享受，家庭條件一般的學(xué)生部分享受，有政策紅線的不得享受。目前國家按學(xué)生人頭數(shù)每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)到學(xué)校，此項政策看起來很好，具體由學(xué)校執(zhí)行起來效果不行。不把它消完吧，上面三天一看，五天一查，什么表與表對應(yīng)，八與八相 符，亂七八糟的資料實在多得很，搞得管理生活的兼職教師根本沒有心思去教學(xué)。可以改為將營養(yǎng)午餐款直接打入學(xué)生或其家長的賬戶上，不用擔(dān)心家長把錢挪作他用，要相信沒有什么人比家長更愛自己的孩子了。取消各種以看檔案資料和文字材料為主要形式的檢查、評比、驗收、達(dá)標(biāo)等活動，堅決反對形式主義、鋪張浪費之風(fēng)，把有限的財政資金用在促進(jìn)教育的發(fā)展上。只要出臺相關(guān)的激勵政策就能解決。兩個渠道進(jìn)人，就不愁農(nóng)村教師缺編的問題了。1嚴(yán)厲懲處各種形式的弄虛作假、陽奉陰違行為，大張旗鼓的支持、鼓勵一線教師對學(xué)校工作提出意見和建議，讓教師成為學(xué)校管理工作的主人，及時正確采納他們的合理化的建議，以防出臺的政策偏離廣大群眾的預(yù)期。人們常言道：良藥苦口利于病、忠言逆耳利于行。果真如此，那實乃我們農(nóng)村學(xué)生之幸運(yùn)、我們農(nóng)村教育之幸運(yùn)、我們中華民族之莫大幸運(yùn)也!作者簡介：肖銘青，男，48歲，中共黨員，小學(xué)高級教師。2013年、2014年先后兩次主動退出評選，將加薪、晉級的機(jī)會留給一線其他同事。2014年4月18日于麻第二篇：農(nóng)村教育發(fā)展之我見莊浪縣農(nóng)村教育發(fā)展之我見莊浪縣第二小學(xué)李小濤一、對教育現(xiàn)實的反思教育是最需要以人為本的行業(yè)，因為它的工作對象是萬物之靈的人。盡管我們教育系統(tǒng)也有為救學(xué)生而英勇獻(xiàn)身的江蘇常州小學(xué)教師殷雪梅，有獻(xiàn)身講壇的49歲北大教授孟二冬，有開縣井噴事故中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師群體，甚至汶川大地震中涌現(xiàn)出的許多舍生為生的教師??但我的感覺是，似乎沒有在多大程度上改變世人對教師的看法，對教育的不滿。教育管理——“盲”。一個公認(rèn)的高三二診考試要一推再推。一方面是“規(guī)定”——不準(zhǔn)補(bǔ)課，另一方面有學(xué)生及家長有要求(特別是干部)找老師給孩子補(bǔ)課。你怎么適應(yīng)！校園安全——“懸”。單杠、雙杠、鐵餅、標(biāo)槍、手榴彈等體育項目都被迫取消——除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了安全還是安全！同志們認(rèn)為這樣的學(xué)校是正常的嗎？學(xué)生與老師的糾紛，學(xué)生與學(xué)生的糾紛，甚至學(xué)生與家長的糾紛，出現(xiàn)任何安全事故學(xué)校都有脫不了的干系。生源大戰(zhàn)轟轟烈烈，挖學(xué)生、騙學(xué)生、買學(xué)生、賣學(xué)生的人太普遍！學(xué)生成了某些人謀求小利的砝碼！于是學(xué)生與老師討價還價，老師與校長計較斤兩——用權(quán)利相威脅者有之，用成績相要挾者有之，確因困難相求者有之??八仙過海，各顯神通。第八次課程改革如春潮涌來，新理念、新思想、新方法鋪天蓋地，結(jié)果——教師還是老一套，學(xué)生還是老樣子。二、重溫古人的教育思想《四書》《五經(jīng)》《老子》《莊子》《佛經(jīng)》《圣經(jīng)》為什么會萬古不滅？因為她是從一切生命的最深處流露出來的，是天地的語言，宇宙的心聲。《論語》里說“天將以夫子為木鐸”，莊子也說他“獨與天地精神往來”，所以《論語》，《莊子》等書不是孔子說的，不是莊子說的，而是天地說的，是日月星辰說的，是高山流水說的，是綠葉紅花說的，是你說的，我說的??因為宇宙萬物在最深層次上是渾然一體的，一切經(jīng)典都是這個渾然一體的生命發(fā)出的“天籟”。飲食順乎天地就無疾病，處事順乎天地就無沖突，科學(xué)順乎天地就無后患，教育順乎天地就無流弊。——教育公平。己所不欲，勿施于人。人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。學(xué)而不厭，誨人不倦。溫故而知新，可以為師矣。敏而好學(xué)，不恥下問。——學(xué)習(xí)興趣志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。我們?nèi)裟苋跁斓刂?，通達(dá)萬物之情，我們的教育就會步入她本來的境界，天地精神才是萬物的真正尺度，才能歷經(jīng)千古而不變，泛之四海而皆準(zhǔn)。而這種愛心和責(zé)任心在父母那里天然具備，我們強(qiáng)調(diào)家庭教育，強(qiáng)調(diào)父母是孩子的第一任老師，就是這個道理。特別是農(nóng)村留守孩子，更是缺少父母的關(guān)懷。那么我們校長的愛心如何？我們老師的愛心如何？咱捫心自問，比得上后爸后媽，比得上慈善機(jī)構(gòu)嗎？無論你多么負(fù)責(zé)，無論你多么敬業(yè)，最多只能是“象”對待自己孩子那樣對待學(xué)生，更何況現(xiàn)在的老師第一不是直接受聘于家長，他不必那么盡心盡力為家長負(fù)責(zé)。由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的教育而父母一概不管，等于由路人負(fù)責(zé)嬰兒的照料而父母