【正文】 水似光的母愛相伴，怎不美妙呢？所以，“這是孩子眼里最美的時辰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲——（課件播放母親歌聲??）作業(yè)設計： ：背誦課文中的優(yōu)美句段或民歌民謠。：搜集幾首你家鄉(xiāng)的民歌童謠，讀給 同學們聽一聽。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活?！对鹿鈫⒚伞芬徽n的教學設計中，我以母親的啟蒙（吟唱的兒歌童謠）為主線，幫助學生從歌謠內(nèi)容、從自身和作者的感受、從母親的情感等不同角度去領會母親的啟蒙。學生在快慰、愉悅中接受、消化知識。接著讓學生回憶自己兒時夏日夜晚情景，想像母子倆的活動以及心情，感受母子間傳遞的愛。3．聽歌謠，體會音韻美聽歌謠，感受母親唱歌時音韻之美，再從作者的感受出發(fā)，抓住“芳香”體會歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術。通過這幾個層次的教學學生對“母親把對故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。學生學得輕松愉快。在教學《月光啟蒙》中，我和學生們抓住重點段落——文章的第2小節(jié)細細品味過后，為了加深印象，我安排學生有感情朗讀這一段，抓住“不長五谷，只長歌謠”“芳香的音韻”等感受作者當時的生活以及母親在生活中對作者的樂觀的影響。在教學完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。??”課文中慈愛聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差沖擊著學生的心靈，喚起了學生的生命激情和自由感受。這節(jié)課讓我和孩子們都有所收獲，也讓我發(fā)現(xiàn)許多不足之處。另外，在角色表演讓孩子們抒發(fā)感情講述想對母親說的話時應采取先寫后念的方式更容易讓孩子們進入狀態(tài)。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚了偉大的母愛，表達對母親的懷念和感激之情。【設計理念】“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點。從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅。、童謠有一定的認識。【教學流程】一、復習導入1．教師導入，出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”2．學生自由讀出示的一段，提出問題。（在題目“啟蒙”下加圈）（設計意圖：抓住中心段，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在自主閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而為走進文本，解讀文本做好鋪墊。2．交流自由朗讀的感受?！?①指導朗讀這句話。并在體會情境中朗讀。）4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻。②理解“深情”一詞，指導朗讀。5．出示詩歌格式的第四小節(jié)文本，指導朗讀。著重理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。8．理解歌謠飽含的內(nèi)容和感情，練習用“歌謠里有 ”說話。）9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！薄铮ǘ?．學習第六小節(jié)。”與“高深莫測的夜空竟是個神話的世界。3．指導朗讀這句話。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學生的心靈世界之中。（三）1．學生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。3．總結(jié)童謠特點，請同座互相輕聲擊掌說童謠。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★（四）1．學習課文10—13小節(jié)，學生自由朗讀?！保ㄔO計意圖：通過個性化朗讀進一步強化細膩的情感體驗，注重個體體驗的差異和多樣，使朗讀與悟情有機地融為一體，讓學生對母愛有了更深刻的體驗。5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。（設計意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學生的情感之弦，使學生情感的波濤得以沸騰與升華。（設計意圖：強烈的對比朗讀再一次掀起學生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學生情感的朗讀深深地烙印在每個人的腦海中，體驗為之更深刻。（設計意圖：音樂是情感的催化劑。）5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導誦讀。）6．學生改寫，并交流。四、布置作業(yè) 搜集當?shù)赝{、民謠。教學中，為了更好地為學生營造可感的形象，深刻的體會文中所表達的情感，我在多處創(chuàng)設了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學生帶到情感的世界，詩意的世界。同時，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩化的課堂提供了強有力的情感支撐。課堂中讓學生補充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會講哪些神話故事，用一句話把作者對母親的愛表達出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學生進行了扎實的語言訓練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學生對課文的語言文字獲得了進一步的理解與提升。當多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時，學生的心靈一定會受到強烈的震撼。在歌曲《母親》的旋律中學生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關愛他們的人。第三篇：《月光啟蒙》教學設計交流，指導把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。）當母親唱起歌謠時，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學生體會想象。課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學生練讀、指名讀。聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達他的感受的。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。點出作者巧妙的表達方法：作者運用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對孩子的摯愛，我們以后也可以學習這種寫法。小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學習。抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。，理解重點詞句所蘊含的深刻含義。二、教學重點通過理解重點詞句所蘊含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。四、課時安排 2課時五、教學準備教學課件六、教學過程：第一課時（一）互動交流。好，看老師寫字?！?？說說看。7.（師生問好）（引導將老師的姓也帶上）！（二）引題、解題。（師板書：蒙）？認識的請舉手。（引導說出這與我們今天要學習的課文有關系）對，今天老師將與同學們一起來學習課文《月光啟蒙》（完成課題板書）：知道課文的作者是誰嗎？孫友田，同學們不陌生吧！我們曾經(jīng)學習過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。：月光啟蒙，同學們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀