【正文】 ，感受母子間傳遞的愛?！对鹿鈫⒚伞芬徽n的教學設計中，我以母親的啟蒙（吟唱的兒歌童謠）為主線，幫助學生從歌謠內(nèi)容、從自身和作者的感受、從母親的情感等不同角度去領會母親的啟蒙。：搜集幾首你家鄉(xiāng)的民歌童謠，讀給 同學們聽一聽。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒！” ——孫友田《黑土地》）C．讀后聯(lián)系課文，談感受（母親的勤勞、樂觀、對生活的熱愛以及童年夏夜的民歌童謠對作者的影響）小結：月光啟蒙，實際上是說母親在“我”童年時代，不知不覺中，給“我”播了一顆愛的種子，一顆詩的種子。”板塊三：體會母愛，走進作者內(nèi)心過渡：作者說，母親不識字，卻是我的啟蒙老師。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。）小結：童年的夏夜，有這芳香的音韻相伴，怎能不美妙呢？所以，這是孩子眼里最美的時辰?！保?）聲音是無形的，作者是怎么來寫出記憶中母親聲音的美妙呢？ 提示：三月的和風，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到？小結：不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。2．誦讀，體會音韻美（1）想象：母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？重點體會：用很甜的嗓音深情地為我吟唱，像三月的和風，像小溪的流水。）過渡：“這是孩子眼中最美的時辰”，僅僅是因為景美么？板塊二：吟唱歌謠，感受美妙、樂趣（一）唱民歌1．出示歌謠，自由念讀月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。”讓我們一起重溫這孩子眼里最美的時辰。本課的教學重點在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實與溫馨，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學難點則為領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學的藝術魅力。(重點)3．通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這幾個板塊來展開教學；同時，由于“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，而文中所描述的場景，是六七十年代內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村生活，與現(xiàn)在孩子的生活相去甚遠，故遵循新《課程標準》關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。第一篇：同里實驗小學錢海燕《月光啟蒙》教學設計《月光啟蒙》——錢海燕教學背景：讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。相信這樣一次閱讀教學留給學生的回味是深遠的。(難點)教材分析：《月光啟蒙》 是當代作家孫友田的一篇寫人散文。教學方法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習，悉心感受文中人物的情感。出示：夏夜 星星 月亮 籬笆小院 白布褂子 摟著歌謠 故事 童謠 謎語1．指名讀，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用上這些詞，描述一下孫友田童年時的最美時辰。這是孩子眼里最美的時辰。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。質疑：聲音怎么可能是香的？（2）聯(lián)系當時的生活，這是一位怎樣的母親？提示：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷”“日子清苦，精神生活是豐富的。這就是作者的高明之處。（二）吟童謠過渡：美妙的還不僅在那些民歌。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。提示：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。她給我的啟蒙是什么？1．出示最后一節(jié)，齊讀 2．走近作者A．猜：作者是干什么的？在你印象中，煤礦的工作是怎樣的活兒？ B．推薦作品《黑土地》，自由讀（課件出示《黑土地》片斷： 白天跟師傅下井勞動，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。這《黑土地》，就是那些種子開出的花朵。師：在歲月的流里，有些東西會消失，比如母親會老去，“我”也會老去。教學反思：《月光啟蒙》是當代作家孫友田的一篇寫人散文。教學時層層深入，環(huán)環(huán)相扣。2．讀歌謠，感受內(nèi)容美讀第一首歌謠，想畫面，感受畫面之美，讀第二首歌謠，醞釀情感，體會歌謠給予我的啟蒙是愛勞動，愛生活，對美好生活的向往。遵循了一般的閱讀規(guī)律，引導學生由此及彼、由表及里地思考與認識，由易到難、由簡到繁、由具體到抽象地去認識與掌握。三、走進人心語文教學具有巨大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實施德育滲透的廣闊空間，把握時機，精心設計，圓滿完成預期的目標。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。例如：在體會文中“美妙”一詞時過于生硬，不夠靈活。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。【目標預設】、流利、有感情地朗讀課文。??使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）二、品讀生情（一）1．學生自由朗讀15節(jié)，體會意境。②交流感受：讀著這句話，你覺得這是一位什么樣的母親？③ 教師通過語言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感?！?①理解“吟唱”一詞，指導讀。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？7．學習第五小節(jié)。（設計意圖：學生在充分理解閱讀的基礎上進行合理的想象，既是對文本的理解開發(fā)，又加強了語言文字的訓練。結合文中的省略號，思考并交流：母親還會講哪些神話故事呢？2．比較“高深莫測的夜空是個神話的世界。（設計意圖：通過重點詞句對比品讀，進一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。2．交流，引導學生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。2．指導朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀。三、升華情感1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。）4．放歌曲《母親》，出示歌詞。（設計意圖：在模仿的基礎上創(chuàng)作詩歌，這是對文本的進一步理解，同時也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學生的語文素養(yǎng)?！景鍟O計】19月光啟蒙唱歌謠講故事 贊美 感激唱童謠說謎語【教后反思】縱觀本課教學，我覺得有以下幾點成功的方面： 1．詩化意境，詩化品讀。2．中心引路，扎實訓練本課教學，我始終把對學生語言文字的訓練落到實處，教學以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時引燃學生的情感