如何提高學(xué)生的口語交際能力[5篇范例]-在線瀏覽
2024-10-13 11:02本頁面
【正文】 中，一個小朋友扔下垃圾破壞了環(huán)境，你會對小朋友說什么？學(xué)生結(jié)合自己的實踐，說的很好。有的說：我會把垃圾撿起來，帶著小朋友參觀學(xué)校，并介紹我們的校園。這樣既能激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，又能讓學(xué)生準確把握課文內(nèi)容。低年級學(xué)生想說，但有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說話時就會東一句西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。指導(dǎo)方法，仔細觀察在第三冊指導(dǎo)看圖寫話“猴山”時，我將寫話和說話結(jié)合起來進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間、什么地點、有誰、在干什么。最后說自己的感受。避免了看到什么說什么。針對新課程教材中有許多的口語交際課都配有插圖的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。課前先請全體同學(xué)通過觀察、調(diào)查或查閱資料，了解一些動物、植物的知識。⑵ 互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。B、召開“動物、植物介紹會”：⑴ 創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。⑷ 學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講解（可用自己喜歡的方式講）。通過示范講解，為學(xué)生降低了說話的難度，也使學(xué)生明確了說話的方向。如：在教學(xué)園地六讀讀記記《誰和誰》中，我引導(dǎo)學(xué)生自己仿照詩歌的形式創(chuàng)編，孩子們興趣很濃，創(chuàng)作出很多精彩的詩歌?？谡Z交際以模仿說話開始，使孩子輕輕松松地積累了語言。三、捕捉生活，使學(xué)生樂于說生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生樂說。再如新課標強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。又如，捉住時機，進行口語訓(xùn)練。課堂上我說陳澤宇在課間把腳扭傷，我們要派代表去看望他應(yīng)做些什么準備工作呢？同學(xué)們紛紛出點子，有的說買些水果去看望他；有的說自己做卡片送給他祝他早日康復(fù)；有的說：我家離他家很近，以后每天放學(xué)可以給他補習(xí)拉下的功課……見大家討論氣氛熱烈，情緒高漲我就請學(xué)生當(dāng)場來表演，一位學(xué)生扮演陳澤宇，其他幾位扮演學(xué)生代表。總之，口語交際雖不是一個新事物，它伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生。因此，要提高他們的口語交際能力，首先要讓他們認識的練好口語的重要和必要。其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，給他們提供課前5分鐘的自由演說：可以是一則小笑話，可以是自家寵物的趣事，也可以是聽來的新聞，還可以展示自己的心愛之物，說出你的喜歡……表達要求可因人而異，只要大家能開口說，就算合格。最后，就是一定要持之以恒的鍛煉，抓住一切機會展示自己。閱讀能力是吸收，寫作能力是釋放。而寫作又分兩個方面，即書面表達和口語表達。要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長期的努力，應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進地訓(xùn)練。學(xué)生進入中學(xué)后，課程難度大，學(xué)生有畏難情緒，再者學(xué)生有面子觀點，怕答不好被同學(xué)笑話。以消除學(xué)生的畏難情緒。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開口說話的習(xí)慣后，再對口語訓(xùn)練的要求，一步步提高：從把句子說完整，到把意思說清楚，到把感情說出來。學(xué)生消除了畏難情緒，也就敢于開口說話了。要激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說，主動說，學(xué)生的口語能力才能得到提高。二是開展多種形式的說話活動。老師對這些活動，及時進行講評，評出優(yōu)勝者，給予鼓勵。我在教《傷仲永》一課時，曾問學(xué)生：方仲永有天賦,是個奇才,但“泯然眾人矣”,原因在誰身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法：有說在其父，有說在其鄰，有說在其母，有說在自己，并都說明了理由，氣氛異?；钴S，因為這個問題刺激了學(xué)生非說不可的興奮點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人實情，個別指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。首先要引導(dǎo)學(xué)生會聽話，聽是說的基礎(chǔ)。會聽才能說，一個人只有思路清晰，思維敏捷，才能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言有條理、有層次、明確而生動地表達思維?？梢詮臄U詞造句開始，逐步擴展，從簡單的句子，到復(fù)雜的句子；從一段話到一個完整的故事；從復(fù)述課文內(nèi)容到根據(jù)課文進行辯論、討論；從課內(nèi)的教材到課外的閱讀賞析，逐步擴充內(nèi)容，加大容量。第四步，讓學(xué)生多說?？傊?，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，讓口語交際的學(xué)習(xí)過程，成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。新大綱將“聽話”與“說話”合稱為“口語交際”這不僅是提法的改變，更是一種發(fā)展和提高，其重點
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