【正文】 四、升華感情，理解快樂。用樂觀的心態(tài)去面對生活，你會永遠快樂。通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分。教學目標：1．知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。3．學會樂觀地面對生活。你知道為什么嗎?天氣變暖，我的煩惱也隨之而來了，因為我經(jīng)常出汗，一天下來，身上一股汗味，我多想去掉這討厭的汗味啊!咳……(板書：煩惱)過渡：同學們，在你們 的生活中一定也有煩惱，今天我們就敞開心扉把它說出來吧！2．想想自己無法排遣的煩惱，并把它寫下來?；顒佣簩ふ以騽e煩惱 1．情境演示過渡：面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的? 情境一：(1)課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。情境二：(1)課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。2．診斷煩惱 請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。藥 方如果李萌這樣想____________________，就不會生氣了。(2)交流?；顒尤鹤非罂鞓沸θ松?1． 不同的態(tài)度不同的人生(1)師講述故事：有兩個學生在一次選舉中落選了?！?2)同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談談你的看法。3．小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。第三課 嘗嘗苦滋味第一課時 生活中的酸甜苦辣教學目標：（1）知道生活中是由酸甜苦辣多種滋味構成的。教學準備：學生準備：調(diào)查一位身邊的大人，可以是自己的爸爸媽媽、鄰居、老師、周圍的人。教學過程: 師：舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂?！瓗煟含F(xiàn)在咱們?nèi)嘟涣饕幌伦约旱牟稍L情況……師：現(xiàn)在看一下書上的兩個例子……你從中受到什么啟發(fā)？生1：感受到每個人的生活都不可能是一帆風順的，都會遇到困難和失敗。行為與習慣：培養(yǎng)學生養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的精神，學會在失敗中找原因，并汲取失敗的經(jīng)驗與教訓，認真改過，為取得下一次的成功而努力進取，從小事磨練堅強的毅力。教學準備：學生準備：搜集名人經(jīng)過多次失敗，但經(jīng)過努力最終取得成功的例子。教學過程：一、談話導入師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第三課——嘗嘗苦滋味。生2：困難，遇到的倒霉事。但是，生活不可能總是一帆風順，就像浩瀚的大海，時而風平浪靜，時而波濤洶涌，我們的生活也是如此，也會遇到困難、挫折甚至失敗，可是當你們遇到它們時，你的心情是怎樣的？心里是怎么想的呢？生1：沮喪。……師：我想知道，當你們身處逆境時，你會怎么做呢？ 生1：迎難而上，克服困難?！⒅v故事，深入主題看書16頁，讀美國著名演員的故事。（美國著名演員他曾經(jīng)遭遇過多次拒絕，但他毫不氣餒，最后取得成功的故事。失敗是我們成長所需要的。生2：一位員工為了幫助妻子打字，發(fā)明打字機的故事。師：在哪？誰了告訴大家！生：（讀出來）課本16頁。在我們的生活中，類似愛迪生的事情屢見不鮮，小組討論完成17頁的表格。俗話說：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們了看看18頁中的圖片又給我們講述了一個什么故事？它又給我們提出了什么問題？交流，思考：“窮人的孩子早當家”。）小組交流討論后，全班交流。說到富有的孩子也能做的很好，而一些窮人的孩子喜歡攀比，不思進取，浪費父母的血汗錢。不論窮人、富人，只要你對待一件事的態(tài)度正確，也就是有一顆上進心、一顆自信心、還有一顆恒心，就能取得成功，享受成功的喜悅。所以說：“挫折和逆境也是一種財富。生2：要笑面人生。板書：嘗嘗苦滋味挫折和逆境也是一筆財富 ↓↓挫折失敗也是成長所需要的 ↓↓逆境梅花香自苦寒來第三課時 不同的態(tài)度不同的結(jié)果，磨練毅力教學目標：培養(yǎng)學生對待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度。培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，使他們做一個意志堅強的人。生2：我有時會失去信心?！瓗煟赫l來說一下發(fā)生什么變化？ 生1：胡蘿卜變軟了。生3：水的顏色變了。二、講故事，深入主題看教科書21頁，鄧亞萍的故事，她是怎樣面對挫折和失敗的？交流匯報出意志品質(zhì)的小測驗，測試學生的意志力結(jié)合蘇格拉底故事討論，思考自己怎樣從堅持做一件小事開始培養(yǎng)自己的毅力?？偨Y(jié)：當我們面對挫折和失敗，不要失去信心，不要灰心喪氣，要勇往直前，才能取得最后得到勝利。第二單元 追根尋源第一課 吃穿住話古今一：，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，知道我國歷史的源遠流長。體會人與自然的關系以及勞動人民的智慧。，了解我國服飾建筑的產(chǎn)生與發(fā)展，認識他們的特點。 發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。，讓學生感受中華民族的聰明才智，激發(fā)學生的自豪感和文化認同感。：（一）導入： 俗話說：“飲水思源”。本課就從吃穿住三方面來研究社會的發(fā)展。在此之前，人類不用火甚至害怕火。但這些東西腥臊 惡臭，不能除，傷腸胃，多有疾病。人類的身體得到了好轉(zhuǎn)。炎帝經(jīng)長期實踐發(fā)明了農(nóng)耕。（4）人口越來越多，需要有足夠的糧食來供應，如何能夠提高產(chǎn)量呢？古代勞動者經(jīng)長期實踐和總結(jié)得出了二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。(5)幾千年來，中國人不僅學會了種植，還創(chuàng)造了自己獨特的食文化。這已經(jīng)成了當今世界獨具風格的重要餐具。：三國時代，當時南蠻的孟獲不斷騷擾蜀國。諸葛亮出了迷信的主意：用泥捏成腦袋的樣子蒸熟，當作祭品來祭祀河神。即“饅頭”。中國家庭過年過節(jié)菜肴特別多，西方人不喜歡鋪張浪費。利弊可想而知。（2）六千年前，人們已經(jīng)把野生麻織成麻布，但它極為不舒適對皮膚有不良的反映。（4）兩三千年來，我國有了棉花種植，有了純棉制品。穿著還能看一個人的地位。它的服飾有傳統(tǒng)的咯內(nèi)龍鳳圖案。清代以旗袍和馬褂為主。一般官員以蟒袍為貴。普通男子普遍穿褲，夏有涼帽，冬有暖帽。在這里，中國的絲綢之路可是聞名于世的。（討論：他們?yōu)槭裁丛跇渖洗罡C呢？）（2）觀察p39頁的圖片。中國傳統(tǒng)的建筑以莊重優(yōu)雅為主，采用對稱空間的構圖方式，筆彩莊重而凝練，空間氣氛寧靜雅致而簡樸。，還可以成為裝飾物。（3）以上是我國傳統(tǒng)的建筑風格。：以高聳細長的塔樓為主。（4）在現(xiàn)代社會里，我們的建筑和居家文化不僅有傳統(tǒng)文化，還融入了其他國家的文化。（三）總結(jié)：通過以上的具體講解我們明白了：我國是一個文明古國，創(chuàng)造了幾千年的燦爛文化。增強了學生的責任感。學習用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼二、教學流程： 活動一：引入學習（一）服飾與氣候的關系。請大家看看，認識照片上的人嗎？你們能否看出，這兩張像片各是什么季節(jié)照的？你是從哪里看出來的？（板書：服飾）同學們根據(jù)老師穿的服飾，準確地判斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾與什么有關？（板書：季節(jié)氣候）（二）服飾與職業(yè)的關系。接下來，我們用服飾與相關事物的聯(lián)系，來了解當時社會的情況。（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。）遠古時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程中，你可以猜測出什么？（板書：人類進步）（出示遠古人用樹葉遮身和穿獸皮的圖片）師：從用樹葉遮身發(fā)展到用獸皮做衣服，你還能猜測到什么呢？（出示教材上第一副圖）同學們看，這個古人在做什么？用什么來縫衣服？為什么是用的骨針？那我們現(xiàn)在用的是什么縫制衣服？小結(jié)：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合獸皮做衣服了，這可是人類服裝史上的一大進步。活動三：服飾變化與社會發(fā)展一、出示教材上的麻和絲衣圖隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制作服飾的遠古時代，后來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變化呢？（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）師：是呀，6000多年前，人們已經(jīng)能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。你們知不知道古代有一條與絲綢有關的路？（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長安，一直延伸到中東，你看了古代的絲綢之路途經(jīng)了那么多的國家和地區(qū)之后，知道絲綢之路有什么作用嗎？同學們，這些與遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么變化？這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。同學們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是天然的。隨著時間的推移，在二、三千年前，人們知道了種植棉花。同學們，說到這里，我們就不得不講一講黃道婆的故事。黃道婆做出了什么貢獻？三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服接下來，請看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿的？同學們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等，我們從這些可以看出，那時候服飾與什么有關？（板書：身份）四、出示唐服和服。（出示和服）這是什么服飾？同學們感覺日本和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國和日本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相似？小結(jié)：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。到今天，東南亞等一些國家仍然把唐朝的服飾作為正式的禮服，可見影響之深遠。同學們知道這套服飾的名稱嗎？在很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱之為西裝。透過服飾的相互影響，你知道了什么？請同桌的議一議。六、當代社會的發(fā)展與服飾的繁榮（出示課件：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）問：我們再看一組圖，這是我們當代人穿的一些服飾，請同學們說一說哪些是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？當代服飾樣式繁多，當代服飾又是用什么面料做的呢？同學們可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，還可根據(jù)自己平時知道的說一說，現(xiàn)在的服飾用了一些什么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、腈綸……）（你還知道哪些面料？）同學們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。讓我們一起來欣賞一下同伴們那些多姿多彩的服飾吧。（2）通過站在古人的角度，推測歷史，培養(yǎng)學生思考問題及欣賞的方法。教學重點：人類的創(chuàng)造性發(fā)明—陶器，文化的使者—瓷器，燦爛的青銅文化。教學課時：2課時 教學過程：一、復習上節(jié)課的內(nèi)容提問：（１）從古到今，人們制作衣服所用的衣料有哪些發(fā)展？（２）我們的祖先，最初做出發(fā)什么？二、新課活動一：師生自帶陶制品（陶壺、陶盆、陶罐、陶瓶等）學生自由閱讀44頁——45頁，思考下列問題：（1）我們的祖先是怎么想起制陶的？用什么東西怎么制成的？（讓學生站在古人的角度去猜想）。全班交流討論教學“文化的使者——瓷器（1）學生閱讀46——49頁內(nèi)容（2）讓學生知道四種瓷器[1]清代青花樓閣圓盤 [2]明代五彩鏤空，云風紋瓶 [3]隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶 [4]宋代哥窯開片瓷碗（3）學習中國陶瓷技術的發(fā)展自己閱讀了望臺和活動天地。教師可通過圖片展示或資料介紹，讓學生一方面欣賞青銅文化，另一方面了解青銅的歷史，結(jié)合課本找一找隱含在青銅里的故事，拓寬對歷史的了解。第四課 漢字和書的故事──漢字的故事教學任務分析：本課是人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元《追根尋源》中的第四課《漢字和書的故事》中的內(nèi)容。設計思路：在許多學生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學生對漢字缺乏整體的了解。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設汁猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!教學目標：1．探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變、特點以及神奇之處和特有價值。3． 培養(yǎng)孩子對漢字的喜愛和欣賞。2．制作課件。2．收集漢字造字方法的相關資料。師：大家的交流溝通肯定少了。街上沒有一個字，我需要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。生3：沒有漢字，許多發(fā)生的事都不容易記下來，日子一長肯定忘記。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。我是一個愛好寫作的人，如果沒有漢字，那就絕對不會有人看到我的作品了。生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了? 師(半開玩笑)：失業(yè)的可能還有老師。師：同學們，沒有漢字的生活── 生1：太不方便了！生2．太單調(diào)了！生3：太落后了!師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學習息息相關。(學生對漢字是再熟悉不過了，每天都要接觸到。“假如沒有漢字”這一活動引發(fā)了學生的心靈體驗與換位思考，學生基于生活列舉了許多困難和麻煩。)活動二 探尋：漢字的產(chǎn)生和演變 師：這寶貝是天上掉下來的嗎? 生(疑惑地互相看看)：不會吧?!師：那是地上長出來的吧? 生(眾笑)：不可能……師：那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個傳說? 生：我知道這個傳說。師：好神奇的傳說。(生興高采烈地交流，氣氛異?；钴S)生l：我們組一致認為倉頡有四只眼睛不可信。不過我想，傳說中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會觀察、會發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。這是我們接下來要討論的一個很有意思的話題。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人的智慧是完成不了的。師：“倉頡造字”是一個美麗的傳說，而不是史實。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強壯的樹干。直到今天，漢字都還沒有“結(jié)果”，也永遠不會“結(jié)果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。爭議挑起學生的思維沖突，這一思辨活動創(chuàng)設了無拘無柬、自由暢達的空間，學生盡情地“自由參與”與“自由表達”。)師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達、交換、記憶? 生1：我想是主要是為了幫助記憶。師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(電腦出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。請大家來試著當當考古家，推測一下人們的記事方式。)(同學們沉思了好一會兒，然后紛紛舉手)生1：古人為了要記