人教版數(shù)學(xué)五年級上冊方程的意義說課稿[大全5篇]-在線瀏覽
2024-10-13 01:49本頁面
【正文】 ，滲透集合思想。（三）教學(xué)重難點列方程時的數(shù)量關(guān)系與列算式時的思維過程有著明顯不同。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來，共同參與運算。基于以上的思考,本節(jié)課的教學(xué)重點確定為:方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型，理解等式與方程的關(guān)系，使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)。（四）學(xué)情分析：課前我們對學(xué)生進行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要有三項：一、求未知數(shù)這道題主要是為解方程做準備。所以，在后面講解方程的教學(xué)中，我們要規(guī)范學(xué)生的書寫格式，講清算理和算法，提高計算能力。設(shè)計這道題的目的是想看看學(xué)生能否依據(jù)一定的標準進行分類，清楚分類的標準，為課上的分類做準備。有些學(xué)生關(guān)注的是式子當(dāng)中的字母，所以根據(jù)有無字母把式子分為兩類，一類式子當(dāng)中有字母，一類沒有字母，這樣的學(xué)生占25；有些學(xué)生關(guān)注的是式子中的等于號，所以根據(jù)式子左右是否相等把式子分為兩類，一類是等式，一類是不等式，；有一些學(xué)生關(guān)注的是式子中的運算符號，所以分的類別較多，還有一些學(xué)生不知道根據(jù)什么來分。所以，課上我們要讓學(xué)生進一步理解等式的本質(zhì)特征，真正理解等式的概念。課下我們又找個別學(xué)生進行了訪談，讓他們說一說天平與蹺蹺板有什么相同之處。（五）教法：新課程標準指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。根據(jù)小學(xué)生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我們主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學(xué)目標的實現(xiàn)。（六）、學(xué)法為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。二、教學(xué)過程教學(xué)活動主要安排了五個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)等式是方程的生長點，學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認識，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助學(xué)生熟悉的蹺蹺板首先讓學(xué)生體會等式的含義。課件出示一架蹺蹺板，請學(xué)生仔細觀察后說一說玩蹺蹺板可能會出現(xiàn)哪些情況？再請學(xué)生用一個式子表示蹺蹺板現(xiàn)在所處的狀態(tài)。這個提問及時準確。然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果等式兩邊同乘同除，等式會怎么樣？通過學(xué)生舉例，總結(jié)出等式的性質(zhì)。這樣的安排符合學(xué)生的認知特點。然后提問學(xué)生：以上的式子都是等式嗎？它含有未知數(shù)嗎？讓學(xué)生思考，交流后說出：有的是等式，有的是不等式。這樣設(shè)計，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個用眼觀察，用腦思考的機會，讓他們親自感知了多個含有未知數(shù)的式子的來源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程。2．引導(dǎo)分類，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進行分類，并讓學(xué)生說說分類標準，然后從學(xué)生按照等式不等式的標準分類的教學(xué)資源中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，找到方程的特點，從而進一步得出方程的意義。這樣的設(shè)計主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機會，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，真正體會到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。通過同桌合作用自己的方法創(chuàng)作“方程”與 “等式”的關(guān)系圖，并用自己的話說一說“等式”與“方程”的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們設(shè)計了“如果你是方程，你怎樣介紹自己”之后讓學(xué)生自己寫一個方程，這樣一個介紹，一個練寫，不僅使學(xué)生愛做，而且還讓學(xué)生進一步理解了方程的意義。通過這些活動加深理解消化鞏固所學(xué)的知識，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。5．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗到探索新知的樂趣。教學(xué)目標：：理解和掌握方程的意義，弄清楚方程和等式兩個概念的關(guān)系。：通過自主的探究、合作交流等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作意識。教學(xué)難點：弄清方程和等式的異同。師概括總結(jié)得出天平的平衡這一特點。二、合作學(xué)習(xí)（完成目標二）再出示天平左邊是20克的物體和?克的物體，右邊是100克的物體。師：你認為用哪個式子更能表示天平的作用兩邊是平衡的？ 引導(dǎo)得出：20+x=100 ，根據(jù)天平的平衡狀態(tài)寫算式。同桌合作交流匯報等式不等式①20+30=50④50+2χ＞ 180 ②20+χ=100⑤ 80③502=100⑦100+20不含未知數(shù)的式子 ②20+χ=100①20+30=50④50+2χ＞ 180③502=100 ⑤ 80⑦100+20⑥ 3χ=180⑧100+2χ=350 像這種含有未知數(shù)的等式我們今天給它起個新的名字，稱為“方程” 并板書課題方程練習(xí)：下面哪些是方程？哪些不是方程？① 35χ
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