北師大版四年級數(shù)學上冊溫度教學設計-在線瀏覽
2024-10-12 20:25本頁面
【正文】 ：—7℃比較大小。師：“我們再來看看我國幾個城市12月的平均氣溫?！?師：“上海的平均氣溫是零上的溫度還是零下的溫度？為什么沒有在前面寫上正號呢？”師：“你覺得哪個城市的12月的平均氣溫比較特殊？”師：零度有沒有溫度？ 生：零度是有溫度的。師：零上的溫度我們在前面加上“+”號表示，零下的溫度我們在前面加上“—”號表示。你們知道為什么要以0為分界點嗎？師：對，0度是冰點，所以是零上和零下溫度的分界點，既不能在前面寫上正號，也不能在前面寫上負號。師：上海和哈爾濱哪個城市12月的平均溫度高？ 板書：—12℃﹤ 8℃師：也就是說，零上的溫度和零下的溫度相比較，哪種溫度高？生：零上溫度比零下溫度高。師：都是零上的溫度怎樣比較哪個溫度高呢？生：都是零上的溫度時就看哪個溫度的數(shù)字大，這個溫度就高。板書：－12℃﹤－ 2℃師：在冰雪覆蓋的南極的極點附近，人們測出了自然界的最低溫度是 零下94℃，零下94℃與零下12℃比較哪個溫度低？為什么？板書：— 94℃ 〈— 12℃師：想一想，當兩個溫度都是零下的溫度時，怎樣比較它們的大小呢？生：都是零下的溫度就看哪個的數(shù)字大，數(shù)字大的溫度反而 較低。（5）混合練習。三、課內練習：書88頁1題。四、課堂總結生活中處處有數(shù)學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數(shù)學知識解決生活中的很多問題。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。本課從溫度中的正、負數(shù)入手，借助溫度讓學生初步感受到正負數(shù)的意義，為下一節(jié)課進一步建立負數(shù)的概念奠定基礎，為對負數(shù)的大小比較進行鋪墊。因為該節(jié)的內容離學生的生活息息相關，所以在學習的過程中學生應該能夠準確的掌握本節(jié)的重難點。會比較兩個以下溫度的高低。了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。今天我們來學習一種新的數(shù)——生活中的負數(shù)。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于“溫度”的數(shù)學知識（板書課題）（二）探索新知引入負數(shù)：誰能說一說你的調查方法與調查結果？學生匯報收集的溫度情況。那么零下12℃還可以寫成—12℃。—12℃是一個負數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負數(shù)，零下溫度的表示方法。教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。（四）試一試：指導學生完成第84頁的“試一試”。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。（五）練一練：第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：0℃—2℃（3）長春與天津，長春的溫度低。（六）小調查：首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。在比較溫度的大小時，有一些學生會認為零下溫度也是數(shù)字越大，溫度越高，通過引導學生把這些溫度先跟零攝氏度做個比較，就容易得多。本節(jié)課我留給學生討論、說說自己學到了什么和把不懂的問題提出來一起解決的時間太短了，在今后的教學中應該多注意教學中存在各個方面的問題。會比較兩個零下溫度的高低。二、講授新課師：大家用不同的方法進行了調查并記錄了一些城市的溫度。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)。代表的意思。
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