【正文】 擺架子。(他們長(zhǎng)得不一樣。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。師：上節(jié)課小公雞和小鴨子給我們帶來(lái)了一些生字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示生字詞：ku224。zh237。(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。(4)齊讀。3．(1)指名讀課文，大家思考問(wèn)題。他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣？(高興極了。讀出高興的心情。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”。(6)想象對(duì)話(huà)：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(2)小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話(huà)？都是什么意思？(3)指導(dǎo)朗讀。(4)小公雞為什么捉不到魚(yú)？(5)出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。4．學(xué)習(xí)第4自然段。讀一讀，比一比。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。③小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么？6．小組合作表演這個(gè)故事。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫(huà)中的意思讀出來(lái)。)四、運(yùn)用拓展1．演一演。2．講一講。第三篇：小公雞和小鴨子教案設(shè)計(jì)公開(kāi)課師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀(guān)察一下，畫(huà)面上有什么小動(dòng)物？師：你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨子的？生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。師：小朋友們觀(guān)察得真仔細(xì)，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？生：我知道小公雞喜歡捉小蟲(chóng)吃。師：小朋友知道得可真多。師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長(zhǎng)？他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來(lái)體會(huì)。”說(shuō)明小公雞特別愿意幫助小鴨子。生：小公雞和小鴨子一起走到河邊?！边@說(shuō)明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲(chóng)的本領(lǐng)。生：我覺(jué)得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲(chóng)給小公雞吃也是好樣的。師：你們談得真感人。這篇童話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。(教師)2．了解小雞、小鴨。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、圖片引入，激發(fā)興趣今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩位好朋友，他們就是小公雞和小鴨子（點(diǎn)擊圖片）。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書(shū)：小公雞 小鴨子2．結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。)3．繼續(xù)板書(shū)“和”，揭示課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。)(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？ 出示生字詞：ku224。 zh237。(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。(4)齊讀。(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法識(shí)字：也—他—地。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“也”是獨(dú)體字。出示生字“他”“地”，與“也”字進(jìn)行比較，找出變化。)不是橫。④反饋、評(píng)價(jià)。(2)說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記其他字有什么好辦法。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：①整體位置，左窄右寬?！案纭?，巧記：兩個(gè)“可”字放一起，注意第一個(gè)“可”的鉤去掉。](3)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？3．出示填空。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。四、布置作業(yè)1．書(shū)寫(xiě)生字“也、他、地、河、哥”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．開(kāi)火車(chē)讀課文詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容1．老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。他們來(lái)到小河邊，小鴨子讓不會(huì)游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚(yú)。文章表達(dá)了對(duì)伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。課后題一是讀好人物對(duì)話(huà)，二是體會(huì)詞語(yǔ)的意思。在朗讀人物對(duì)話(huà)的過(guò)程中，體會(huì)伙伴之間互相幫助的美好?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文。、兒歌等形式隨文認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、河”兩個(gè)生字?！巴低档?、飛快、吃得很歡”等的意思，通過(guò)比較朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評(píng)價(jià)建議里要求閱讀教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么我在設(shè)計(jì)這一課的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)時(shí)就適應(yīng)低段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要采用以讀代講的方法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)輔助情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，表演朗讀等，幫助學(xué)生進(jìn)行角色代入，更好地體驗(yàn)、感受小公雞和小鴨子的形象。三、說(shuō)教學(xué)流程閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本、教科書(shū)編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，為了讓這場(chǎng)對(duì)話(huà)的內(nèi)容不流于形式，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）故事激趣，導(dǎo)入正題我根據(jù)一年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，首先用講故事的口氣把這個(gè)童話(huà)講出來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)被牢牢抓住。（二）整體感知，認(rèn)讀生字先出示自讀要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書(shū)，讀后用幫小鴨捉蟲(chóng)子游戲、根據(jù)古體字猜字游戲交流生字的認(rèn)讀情況，摸清學(xué)情，為下一步的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鋪墊。我設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文活動(dòng)：分角色朗讀、表演讀、情境體驗(yàn)、詞語(yǔ)魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)等。比如有這樣一個(gè)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，我想和你們合作讀，我來(lái)讀旁白，男生讀小公雞的話(huà)，女生讀小鴨子的話(huà)。師：這一次我們只讀對(duì)話(huà)，我來(lái)讀小鴨子的話(huà)，你們很小，就當(dāng)小公雞弟弟吧。”……師：“不行，不行?！卑?，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？……師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動(dòng)作把這句話(huà)讀好嗎？生讀，評(píng)價(jià)。（四）“幫助”家人，大展身手這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是體驗(yàn)詞語(yǔ)的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。這一篇童話(huà)的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：小公雞和小鴨子互相幫助《小公雞和小鴨子》說(shuō)課稿2一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。二、依據(jù)理念說(shuō)教材本課選自人教新版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。這篇童話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。、互相幫助的教育四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的