陳集小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式5篇-在線瀏覽
2024-10-11 21:12本頁(yè)面
【正文】 量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序?yàn)椋?）說(shuō)明背景，布置總?cè)蝿?wù)準(zhǔn)備活動(dòng)；（2）提供語(yǔ)言；（3）分步實(shí)施/完成任務(wù)；（4）匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)明結(jié)果，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1． 活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；教師應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，確定該課的目標(biāo)，使該課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可行性、可操作性；2．活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，使不同類型的學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力；，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)英語(yǔ)常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學(xué)的程序來(lái)分可以分為新授課；鞏固課；（階段）復(fù)習(xí)課；期末復(fù)習(xí)課等。按照英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學(xué)的新授課；單詞教學(xué)的新授課；語(yǔ)音教學(xué)的新授課；句型教學(xué)的新授課；課文教學(xué)的新授課。但按目前小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，新授課常以課文或情景對(duì)話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過(guò)情景的操練，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，同時(shí)兼顧語(yǔ)音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語(yǔ)音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行操練的使學(xué)生達(dá)到識(shí)記和理解新的知識(shí)，初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡(jiǎn)單技能為主要目的；而鞏固課或技能訓(xùn)練課則是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，以鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)完成話題范圍內(nèi)設(shè)定的“任務(wù)”，達(dá)到該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；階段的復(fù)習(xí)課或綜合性的技能訓(xùn)練課的特點(diǎn)通常是對(duì)一個(gè)階段所學(xué)的話題、所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，從而達(dá)到為培養(yǎng)“綜合語(yǔ)言運(yùn)用”的目的；但不同的課型，都會(huì)具有語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些目標(biāo)的培養(yǎng)，都會(huì)朝著培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力”這一目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。簡(jiǎn)單的概括一下： （講練課）的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——呈現(xiàn)——鞏固——發(fā)現(xiàn)——反饋 (技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——理解，鞏固——發(fā)展——反饋 準(zhǔn)備——發(fā)展——反饋（三）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 在小學(xué)英語(yǔ)的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對(duì)話或描述性的短文，常稱為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：“整分合”的模式：(1)整體介紹課文。整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡(jiǎn)寫(xiě)后的課文，或把對(duì)話性的課文變成陳述性的短文。介紹（呈現(xiàn)）重、難點(diǎn)。例如一篇這樣的對(duì)話性課文：(新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第六冊(cè)第三模塊)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my ’m from London.。句型較簡(jiǎn)單，好理解，可以按以下步驟操作：（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生看課文光盤，整體感知課文：（2）解決對(duì)重、難點(diǎn)詞匯和句型的理解與運(yùn)用：當(dāng)學(xué)生理解了重、難點(diǎn)后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)描敘。（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：可以是通過(guò)錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過(guò)程中可以適當(dāng)講解一些難點(diǎn), 在講解后，進(jìn)行語(yǔ)言的操練（以仿說(shuō)練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練的過(guò)程中同時(shí)結(jié)合動(dòng)作效果更好。教師可以采取如下的教學(xué)步驟：（1）通過(guò)錄象或多媒體，將課文引出（2）接著可向?qū)W生體溫提問(wèn)，How many months are there in a year? What are they ?引出月份單詞后，可以開(kāi)展游戲操練月份單詞。在往下走。問(wèn)題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開(kāi)展活動(dòng)。用所學(xué)句型表達(dá)。目前教師在開(kāi)展課堂優(yōu)化的活動(dòng)中，教學(xué)模式的研究一般有根據(jù)某一教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式具體步驟和要求（一）熱身（35分鐘）這一環(huán)節(jié)大約3—5分鐘。目的是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)熱身。，不要讓學(xué)生離開(kāi)自己座位。（二）復(fù)習(xí)（約5分鐘）這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過(guò)游戲、單詞卡片、多媒體等形式來(lái)復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。、小組、集體等方式來(lái)復(fù)習(xí)單詞和句型。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師可通過(guò)實(shí)物、卡片、動(dòng)作、對(duì)話，簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，圍繞本課的單詞和句型開(kāi)展學(xué)習(xí)?！静僮鞣椒ā?。最好創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞和句型。主要是在學(xué)習(xí)完本課的新知之后在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的練習(xí)，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，把所學(xué)知識(shí)與該實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)?！静僮鳌繉W(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)?！咀⒁狻炕顒?dòng)要有明確的目的，設(shè)
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