五年級(jí)數(shù)學(xué)通分測試題-在線瀏覽
2024-10-11 07:39本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)下冊(cè)第11課時(shí)通分、分?jǐn)?shù)比大小 達(dá)標(biāo)題班級(jí)____________姓名__________一、判斷。（1）通分時(shí)，只能用分母的最小公倍數(shù)作公分母。（）二、選擇。78A、只有一個(gè)B、有無數(shù)個(gè)C、沒有（2）通分的依據(jù)是（）。11333A、14 B、3 C、13三、在○內(nèi)填上“”或“=”。534575和和和1249815797914151和、和 252515161723五、綜合應(yīng)用。長頸鹿用了了（2）一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子加1，這個(gè)分?jǐn)?shù)是1。57（4）用不同的方法比較和的大小。教學(xué)目標(biāo)：掌握同分母分?jǐn)?shù)，同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并能熟練、快速地比較。能運(yùn)用通分的方法，比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知求下面每組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。3/4=()/9=9/()=()/24 4/5=16/()=()/15=24/()比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生的理由可能有①如果把地球面積平均分成10份，陸地占3份，海洋占7份，海洋面積大。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的“地球上的陸地多，還是海洋多”這一話題引入，一方面拓寬了學(xué)生的視野，凸顯了數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，另一方面，讓學(xué)生在具體生活情境中比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。學(xué)生在嘗試借助圖形，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，比較分?jǐn)?shù)單位的多少等多種方法比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可為學(xué)生提供素材和充分的思考空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律，形成結(jié)論的過程。5= 1/4 = 1247。④12/5=3/5，11/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。引導(dǎo)學(xué)生在交流辨析中明白：人們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，這樣比較方便。在解決問題中多樣，在多樣中優(yōu)化，突現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。）（5）怎樣通分？組織學(xué)生討論：怎樣通分呢？在交流中明確 ①確定公分母（兩個(gè)分母的公倍數(shù)）②根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化為同分母分?jǐn)?shù)。在學(xué)生理解了通分含義的基礎(chǔ)上，設(shè)置“怎樣通分？”這一問題，可幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)通分的全面認(rèn)識(shí)和理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論：用什么做公分母最簡便？第95頁第3題 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。教師的指導(dǎo)和矯正提高了課堂的針對(duì)性和時(shí)效性。）第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《通分》教案《通分》教案教學(xué)目標(biāo)：在復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的
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