【正文】 ”；“惡性膿瘡”視為疾病，進而形成“癰”；“水冒出來”形成水的一種運動，是為“涌”。例如，漢字中用“口”作形符的漢字?jǐn)?shù)量達到100多個，我們可以分成不同的小組：用口吹的器具：喇、叭、哨；用口喝的液體：咖、啡、啤；口腔的不同部位：唇、咽、喉；模仿不同的聲音：哈、嘿、哼；動物口的不同動作行為：叼、叮、啄；動物發(fā)出的不同聲音：鳴、吼、嘯；人類口的普遍動作：吃、喝。第三，在利用意符作為部件進行漢字教學(xué)時，可以通過將同屬于一個語義場的形符聯(lián)系起來的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用形符的表意功能來區(qū)分同音字、音近字、形近字等，能夠達到很好的效果。為此，眾多學(xué)者就改進漢字教學(xué)方法上都闡述了自己的觀點和看法。在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)該還有很多的教學(xué)技巧和小竅門需要去努力挖掘，在遵循教學(xué)的基本原則和策略的前提下，這些教學(xué)技巧很有可能起到事半功倍的效果。本文提出在教學(xué)中適當(dāng)向留學(xué)生講授漢字造字、構(gòu)形的理性知識，幫助留學(xué)生建立漢字形音、形義的有機聯(lián)系，可有效促進留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。以拼音文字為母語的外國留學(xué)生普遍認(rèn)為漢字難學(xué)，主要是因為漢字作為一種表意文字，與拼音文字有著迥然不同的特點，這對習(xí)慣了拼音文字思維的留學(xué)生來說是很難克服的。留學(xué)生見形而不能知音，須借助拼音字母來記字音，因此，學(xué)一個詞，必須動用兩套思維系統(tǒng)，一套記字音，另一套記字形。對漢字的字形，留學(xué)生缺乏理性的了解，認(rèn)為漢字形體是一堆筆畫無規(guī)則的堆砌。如何克服在對外國留學(xué)生漢語教學(xué)中漢字難的客觀現(xiàn)實，筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，以為可以從以下兩個方面入手：。漢字的形是一種方塊結(jié)構(gòu)，也即二維的平面結(jié)構(gòu)。與拼音文字只有先后順序的線性排列方式相比，漢字字形是極其復(fù)雜的。[2]漢字的音不能通過拼讀字形得到。拼音文字用字母拼寫單詞，字母與單詞之間是聲音上的聯(lián)系。只有在掌握了一定漢字的基礎(chǔ)上，才能通過聲旁得到漢字的大體讀音?！皾h字構(gòu)形的最大特點是它要根據(jù)所表達的意義來構(gòu)形，因此，漢字的形體總是攜帶者可供分析的意義信息?！般摺笔菨h字的形旁，形旁與其字族字在形體上有了明顯的聯(lián)系。只是這種系統(tǒng)性隱藏在眾多的漢字之中，需要總結(jié)才能顯示出來。本文研究的外國留學(xué)生指的是掌握了母語的成年人。了解了這些特點，有助于我們調(diào)整我們的教學(xué)思路，改善我們的教學(xué)方法。這說明在他們的認(rèn)知中，漢字是以詞匯形式儲存在大腦中的?！罢J(rèn)識” 寫成“人是”，“每”“美”“東”“懂”不分，說明漢字在他們認(rèn)知中是以音儲存的。，錯字主要有筆畫的增損或缺失，部件的混淆，結(jié)構(gòu)的松散等。就其深層原因，還是受母語的影響，對漢字的筆畫，部件，結(jié)構(gòu)不重視，認(rèn)識不到漢字筆畫的長短、距離，結(jié)構(gòu)的偏差會對漢字意義產(chǎn)生那么大的影響。良好態(tài)度的形成靠實例最有說服力。留學(xué)生在生動的例子里能感受到對待筆畫嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的重要性。有人認(rèn)為對初級階段的留學(xué)生講漢字造字、構(gòu)形的理性知識是不現(xiàn)實的。成年外國留學(xué)生有很強的推理、歸納、演繹能力。因此講授漢字造字、構(gòu)形的理性知識是符合留學(xué)生認(rèn)知特點的，這樣使得漢字學(xué)習(xí)由無意義的記憶變成有意義的發(fā)現(xiàn)記憶，是有利于留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的。泛泛地講理論肯定不行，筆者認(rèn)為用認(rèn)知功能教學(xué)法講授比較有效。對于“日、月、田、山”這樣的象形字我們可以向留學(xué)生講，對“明、男、媽”這樣的漢字可以讓留學(xué)生體會，漢字的理性知識也是要在日后的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)積累的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的意識。、形義的有機聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)漢字、詞的過程中，對于聲旁、形旁比較明顯的字，教師可以設(shè)計練習(xí)，有意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其中的規(guī)律。[2]：梁彥民2004漢字部件區(qū)別特征與對外漢字教學(xué)，《語言教學(xué)與研究》第4期 [3]：王寧1997漢字構(gòu)形理據(jù)與現(xiàn)代漢字部件拆分，《語文建設(shè)》第3期第三篇：對外漢語教學(xué) 漢字教學(xué)教案對外漢語教學(xué) 漢字教學(xué)教案執(zhí)行人：王林慧（021）一、教學(xué)對象：一年級留學(xué)生二、教學(xué)課時：2課時三、教學(xué)內(nèi)容：課文中漢字的讀音結(jié)構(gòu)寫法；全文內(nèi)容。五、教學(xué)方法：板書展示法；師生互動法；課堂練習(xí)法；朗讀法。（1）從結(jié)構(gòu)認(rèn)識字形 獨體字：北 京 言 比合體字(部件》=2)：怎 樣 覺 得 法 聽 說 較 容 易 但 讀 寫 新 屋 班（2）從合體字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識字形上下結(jié)構(gòu)：怎 容 易 寫 覺乍 心 宀 谷 日 勿 冖 與 見 左右結(jié)構(gòu)：樣 得 法 聽 說木 羊 彳氵 去 口 斤 讠 兌 較 但 讀 新 車 交 亻 旦 讠 賣 親 斤 半包圍結(jié)構(gòu)：屋（尸 至）左中右結(jié)構(gòu)：班（王 ？ 王）此外還有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包圍（困——口 木）結(jié)構(gòu)。n）怎么樣（zěnmey224。de）語法（yǔfǎ）聽說（tīngshuō)比較（bǐji224。ngy236。nsh236。shū）寫字（xiěz236。ngwū）同班（t243。我們班的同學(xué)都在一個班級里，所以我們是——同班。一起讀書寫字的人叫同班，一起住的人叫同屋。David 字寫得怎么樣？你覺得讀課文難還是寫字難？寫字難。A:漢語難嗎？B:我覺得漢語語法不太難，聽和說也不太難，但是讀和寫很難。A:你好！你是留學(xué)生嗎？B:對，我是北語的留學(xué)生。B:我們是同學(xué)。你呢？ B:1503班。A:我覺的漢字最難。我每天都寫漢字。從整體闡述A、B各是什么職業(yè)，在哪里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，問了什么問題。七、課堂練習(xí)（先由老師讀，讓同學(xué)上黑板寫，或是進行“卡片拼字游戲”）Běijīng yǔy225。ng ju233。o r243。 d224。 d t243。ngbān （讓同學(xué)上黑板根據(jù)題一的拼音寫漢字）北京 語言 怎么樣 覺得 語法 聽說 比較 容易 但是 讀書寫字 同屋 同班 新 班 京 怎 寫 聽 玩 念 軍所 想 冠 交 斷 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）（注意筆順），再返回朗讀一遍本文涉及的詞語六 球第四篇：對外漢語教學(xué) 漢字一、漢字教學(xué)的重要性1．漢字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分，不掌握漢字就學(xué)不好漢語。2．漢字被認(rèn)為是漢語學(xué)習(xí)最大的難點。二、漢字教學(xué)的基本原則先語后文語文同步按筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個方面進行漢字教學(xué)。漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)。音素文字和音節(jié)文字合起來叫做表音文字，也叫拼音文字。音素文字和音節(jié)文字合起來也稱表音文字（用數(shù)目不多的符號表示一種語