【正文】 ，糾正讀音。師談話，推薦格言—學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。”（道具）大家一起來(lái)讀讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句格言的理解。師：補(bǔ)充說(shuō)明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。①、交流：作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的那道風(fēng)景是什么？生：搭石。課件出示“搭石圖”，加深理解。生：自由回答問(wèn)題。緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：師：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）師：同學(xué)們，大家靜靜地默讀課文，來(lái)找出寫(xiě)走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫(xiě)的畫(huà)面。師巡視）反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？師：讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在讀到哪一部分寫(xiě)走搭石的句子時(shí)，想象到了怎樣的畫(huà)面。走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。（隨機(jī)板書(shū)：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。精讀課文，品詞品句：鑒賞畫(huà)面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。①、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。）生：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石）②、變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。（課件出示）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！保┮苍S這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)?！保╄b賞畫(huà)面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。（有感情地讀，體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。（多媒體課件展示第四段）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段里讓你感動(dòng)的地方。師：是呀，誰(shuí)家里沒(méi)有老人呢？鄉(xiāng)親們，把不相識(shí)或別人家里的老人看做自己的親人一樣，理所當(dāng)然的背老人過(guò)河，這種純樸的鄉(xiāng)情讓人感動(dòng)。生：有感情的朗讀。（出示課件，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（…………………………………………………………）②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：（談話）課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？生：（課件展示文章結(jié)尾段）誦讀一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照……）課外拓展，感悟情懷?！?.師：（補(bǔ)充總結(jié)）這一個(gè)個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)，也讓老師為你們感動(dòng)。在我們生活中，美無(wú)處不在，“美”詩(shī)（板書(shū)內(nèi)容）欣賞（課件出示）。師：（總結(jié)）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情！第三篇：搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）揭題。哪個(gè)同學(xué)和老師來(lái)分享一下你們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（學(xué)生自由表達(dá)）我國(guó)著名作家劉章?tīng)敔斠卜浅?ài)自己的家鄉(xiāng)，有一次他到大城市出差，看到路上車(chē)水馬龍，立刻想到了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，并且提筆寫(xiě)下了它。教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。生開(kāi)始自由讀課文。預(yù)設(shè)板塊：生：人影綽綽的綽。師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？生：人的影子的姿態(tài)柔美。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。1.、（同學(xué)們?cè)~語(yǔ)都讀的如此準(zhǔn)確，相信課文也難不倒大家，大家用小組接龍的方式讀課文，最后一自然段全班齊讀，開(kāi)始吧?。W(xué)生分小組朗讀課文。（三）品讀文本（大家都說(shuō)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)很美麗，那么是因什么美呢？從課文哪里可以看出來(lái)呢？）由過(guò)渡句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”拓展延伸理解課文。師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過(guò)。師：“平整方正”是為了讓人們??按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。）師：我們知道了“綰”是卷起的意思。師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲學(xué)生做脫鞋綰褲動(dòng)作，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不方便）C所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）D、師小結(jié)：透過(guò)這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良（板書(shū)：善良），難怪劉章?tīng)敔敃?huì)說(shuō)：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。那么都美在哪里呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。抄寫(xiě)生字詞第二課時(shí)（一）格言導(dǎo)入?！鄙瞎?jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？（學(xué)生齊讀第一自然段）同學(xué)們的感情真是飽滿，老師相信同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，同學(xué)們自己讀課文2~4自然段，用波浪線畫(huà)出你們覺(jué)得美得句子，注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感。理解“協(xié)調(diào)有序”：（1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。師：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心，好，從這兒開(kāi)始。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來(lái)，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生4：我還看到了水中的小魚(yú)。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？結(jié)合畫(huà)面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。（你的想象真豐富）生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。（預(yù)評(píng)：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎？）生4：我還看到了水中的小魚(yú)。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？（預(yù)評(píng)：身臨其境了嗎？咱們一起來(lái)!）方案二，如學(xué)生讀不出美的畫(huà)面，那么示范讀，師：這么美的畫(huà)面，老師也想讀讀，能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？美讀佳句，背誦積累：全班配樂(lè)齊讀。預(yù)評(píng)：小朋友們，劉章?tīng)敔斣俅笊嚼锷盍耸?，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走?2到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景，讀——預(yù)評(píng)：小朋友們，劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共是踏過(guò)了一十六萬(wàn)六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——（預(yù)評(píng)：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們