【正文】 ，糾正讀音。師談話，推薦格言—學生說說對格言的理解。”（道具）大家一起來讀讀。師：誰來說說對這句格言的理解。師：補充說明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。①、交流：作者所說的那道風景究竟是什么？師：誰來說一說，你找到的那道風景是什么？生：搭石。課件出示“搭石圖”，加深理解。生：自由回答問題。緊扣“風景”，談話，激疑：師：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好：談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）師：同學們，大家靜靜地默讀課文，來找出寫走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫的畫面。師巡視）反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？師：讀完了嗎？誰來說說，你在讀到哪一部分寫走搭石的句子時，想象到了怎樣的畫面。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。（隨機板書：細細擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。透過語言文字，能想象出這么多畫面。精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。①、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。）生：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）②、變序朗讀，感受語言的詩意美。（課件出示）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”）也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛?！保╄b賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。（多媒體課件展示第四段）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。師：誰來說說這一段里讓你感動的地方。師：是呀，誰家里沒有老人呢？鄉(xiāng)親們，把不相識或別人家里的老人看做自己的親人一樣，理所當然的背老人過河，這種純樸的鄉(xiāng)情讓人感動。生：有感情的朗讀。（出示課件，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）假如（…………………………………………………………）②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。師：（談話）課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？生：（課件展示文章結(jié)尾段）誦讀一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）（預設(shè)：一排排搭石，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……）課外拓展，感悟情懷?！?.師：（補充總結(jié)）這一個個看似微不足道的細節(jié)，也讓老師為你們感動。在我們生活中，美無處不在，“美”詩（板書內(nèi)容）欣賞（課件出示）。師：（總結(jié)）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！第三篇：搭石 教學設(shè)計《搭石》教學設(shè)計一、教學目標、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。三、教學過程第一課時（一）揭題。哪個同學和老師來分享一下你們家鄉(xiāng)的一道風景呢？（學生自由表達）我國著名作家劉章爺爺也非常愛自己的家鄉(xiāng)，有一次他到大城市出差，看到路上車水馬龍，立刻想到了家鄉(xiāng)的一道風景，并且提筆寫下了它。教師板書，學生齊讀課題。（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。生開始自由讀課文。預設(shè)板塊：生：人影綽綽的綽。師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？生：人的影子的姿態(tài)柔美。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。1.、（同學們詞語都讀的如此準確，相信課文也難不倒大家，大家用小組接龍的方式讀課文，最后一自然段全班齊讀，開始吧?。W生分小組朗讀課文。（三）品讀文本（大家都說劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美麗，那么是因什么美呢？從課文哪里可以看出來呢？）由過渡句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景”拓展延伸理解課文。師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。師：“平整方正”是為了讓人們??按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。）師：我們知道了“綰”是卷起的意思。師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲學生做脫鞋綰褲動作，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（麻煩、不方便）C所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。（生齊讀“進入秋天，??，這就是搭石”）D、師小結(jié)：透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良（板書：善良），難怪劉章爺爺會說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。那么都美在哪里呢？下節(jié)課我們再來學習。抄寫生字詞第二課時（一）格言導入?！鄙瞎?jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？（學生齊讀第一自然段）同學們的感情真是飽滿，老師相信同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，同學們自己讀課文2~4自然段，用波浪線畫出你們覺得美得句子，注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。預設(shè)板塊一：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感。理解“協(xié)調(diào)有序”：（1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進水里，有沒有信心，好，從這兒開始。這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生4：我還看到了水中的小魚。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。（你的想象真豐富）生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。（預評：你體會到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？）生4：我還看到了水中的小魚。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（預評：身臨其境了嗎？咱們一起來!）方案二，如學生讀不出美的畫面，那么示范讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我個機會嗎？美讀佳句，背誦積累：全班配樂齊讀。預評：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時時看到這樣的情景，讀——預評：小朋友們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——（預評：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。）還從哪里體會到鄉(xiāng)親們