【正文】 工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（真有感覺(jué)，把我們帶到了畫里了）生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。體會(huì)得多好啊！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。開始吧！（二）精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展師：好的，我看到很多語(yǔ)句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情朗讀課文。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。板書“善良”B那如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。A那么什么是搭石呢？（“進(jìn)入秋天??這就是搭石”）師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么生：用石頭塔成的橋。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來(lái)吧?。ǘ┱w感知全文。師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友啊！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。生：a、什么是搭石？（搭石是什么樣的？）b、搭石是做什么用的？（搭石的用途）c、在什么地方搭石？d、誰(shuí)搭石？怎樣搭石？有這么多問(wèn)題啊，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，那么請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，開始吧。大家知道那一道風(fēng)景是什么嗎？今天，老師帶大家一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一睹那一道美麗的風(fēng)景。二、教學(xué)重難點(diǎn)能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。附：板書設(shè)計(jì)：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：師：是的，《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。師：透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？生：（反復(fù)的朗讀，提升情感。）假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（指讀、點(diǎn)名讀，自愿讀）師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這樣的句式，如果——人們把這看成是理所當(dāng)然的事；假如——人們把這看成是理所當(dāng)然的事：師：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。生：自由回答③、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？師：什么叫理所當(dāng)然的事？生：應(yīng)該做的，很自然的事情！師：文中，作者寫了一件什么理所當(dāng)然的事？生：背老人過(guò)河。）生：讀四自然段②、交流：說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們?cè)僖淮钨潎@到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。課件4師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。師：這里這個(gè)緊是指的什么意思？為什么要緊走搭石？生：這個(gè)緊是指快的意思！因?yàn)榇钍?，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。師：請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到？生：讀三自然段?！?、點(diǎn)評(píng)：師：同學(xué)們真會(huì)讀書。生：自由回答問(wèn)題，①、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。師：什么是搭石？生：（讀出書中的句子）③、你走過(guò)搭石嗎？如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？師：你走過(guò)搭石嗎？說(shuō)說(shuō)你走搭石的感受。生：自讀課文，仔細(xì)勾畫。打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái)。生：說(shuō)出對(duì)格言的理解。師：（如有明顯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正）孩子們讀得真不錯(cuò)，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。多媒體課件。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人?。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——讓我們飽含深情的一起讀讀最后一段話。一起讀讀。（小結(jié)）師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??而這一切在家鄉(xiāng)人的眼里都是怎樣的事情啊？生答：理所當(dāng)然。b、生交流。到了對(duì)岸，老人需要向年輕人道謝嗎？（不用）b、師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事c、師：聽了你們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字：伏下身子背其他的老人）因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。你看：（出示：詩(shī)歌形式的這段話。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。字體變紅）師：都找到這處風(fēng)景的舉舉手看，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀24自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（自由讀——齊讀）師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：看老師寫課題(齊讀課題)二，初讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美教學(xué)過(guò)程:一：情境導(dǎo)入，揭示課題師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（抽生讀）評(píng)價(jià)：你的眼睛真亮！課件出示：請(qǐng)大家自己讀讀這句話。（卷起）師：這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（抽生匯報(bào)：辛苦、不便、麻煩）師：所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。（板書這句話：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。（這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀讀。師：你聯(lián)系下文理解了。（讀詞）是啊，這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)。（生讀）同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，每一天，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）B、師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景（齊讀）（過(guò)渡）師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？（生讀）1師：從這個(gè)情景中讓我們體會(huì)到那里的人們都具有什么特點(diǎn)呢？能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉf(shuō)謙讓）男生讀1師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生讀）1師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。a、師：這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。出示句式：假如（），（）總會(huì)（），人們把這看成理所當(dāng)然的事。師及時(shí)評(píng)價(jià)。盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀？抽生讀。它還搭出了一個(gè)其樂(lè)融融的大家園。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。第二篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)搭石教學(xué)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。歌曲《讓