【正文】 ”）D、師小結：透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良（板書：善良），難怪劉章爺爺會說：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？生：人的影子的姿態(tài)柔美。教師板書，學生齊讀課題。協(xié)調有序走搭石，謙讓敬老見真情！第三篇：搭石 教學設計《搭石》教學設計一、教學目標、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。）（預設：一排排搭石，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……）課外拓展，感悟情懷。（出示課件，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。（多媒體課件展示第四段）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（課件出示）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①、從字里行間，感受人們的協(xié)調美。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調有序。生：自由回答問題。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順?！保ǖ谰撸┐蠹乙黄饋碜x讀。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。（齊讀）七、總結也許有一天家鄉(xiāng)會鋪上橋、搭上路；也許有一天搭石會在家鄉(xiāng)永遠的消失了，但是，家鄉(xiāng)的人們走搭石的美卻會留在我們每一個人的心中。讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。1透過這個“伏”字，你看出了什么？尊老敬老 你們的這份美好情感也是（指板書）——家鄉(xiāng)的一道風景師：通過一代又一代的人走搭石，你又體會到了什么？（民風、民俗）指導再讀這三處走搭石。）A、師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。師：我們再看這兩句，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（抽生答）A、師：怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？就是很有順序，配合得很好。（齊讀）師：通過課文預習，課文中的搭石給你留下了怎樣的印象？（抽生說）四、圍繞風景，自主尋美師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。想一想什么是搭石？給你留下了怎樣的印象？開始吧。第一篇：搭石教學設計《搭石》教學設計文/田慧林教學內容：人教版第七冊《21 搭石》教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質，從中受到感染和熏陶。三、學習第一自然段師：好的，同學們讀書都非常認真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子說一說。師：是啊，普普通通的搭石不僅是人們過河的一種方式，還是家鄉(xiāng)的一道風景。就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。來，咱們推薦一位同學吧。A、師：是啊，每天有多少人走搭石呀，（假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如假如）除了課文上所說的，在這搭石上還有可能發(fā)生什么事被看成是理所當然？先想一想，寫在書下邊吧。1（過渡）師：同學們，人們美好的情感不只是表現(xiàn)在這一處，還有什么地方你也感受到了？（生讀“上了點年歲的人??”）師：同學們，上了點年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢？（生說）1師：你們說的這些事都有可能發(fā)生。四、布置作業(yè)，留住“美”師：在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。課前準備：課文的插圖，有關搭石的資料介紹。生：道具出示的格言。師：請同學們打開書本，翻到21課，去仔細的尋找一下看看作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。聚焦中心句：師：對，這就是有趣的搭石，它——生：（誦讀）“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。師：??！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。師：那么，在我們身邊，哪些事情是理所當然的事呢？生：吃飯，睡覺，學習，同學之間互相幫助，上下樓梯互相禮讓，看見操場上的落葉彎腰撿起，看見滴水的龍頭，順手關掉。、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。質疑，初讀課文。師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：我覺得是“寬裕，富?！薄煟簽槭裁匆x擇平整方正的石頭？生：不平整就走不穩(wěn)當了?！笔堑模抢锏拇钍幪幨敲?，有看得見的美，也有看不見的美。”指名朗讀。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：你不是急著趕路嗎？生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？先扶后放，寫話訓練：師：好一個“理所當然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實這里面藏著的是一種習慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。三、總結全文，升華課文人文內涵師小結：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人?。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。教學過程：一、齊讀課題。（2）一行人協(xié)調有序地過搭石。四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。（你找的很準確?。?）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（1）“上了點年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去。是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風景）一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情 4 景呢？能談談你對這句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學，一起來感受這份美如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ ①生字（伏）齊讀三遍②“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。（齊讀）也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。”①你找的是這幅畫面，（“行”變紅），這是一個多音字，讀什么？ ②這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽）③怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？出示