【正文】 ，后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)對！其實沒有，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。）師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。師：你不是急著趕路嗎？生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？先扶后放，寫話訓練：師：好一個“理所當然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實這里面藏著的是一種習慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。三、總結全文，升華課文人文內(nèi)涵師小結：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。2．學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。教學過程：一、齊讀課題。（二）、學習2——4自然段。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。教學重難點感受蘊含在搭石上的美 教學過程一、課文導入同學們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。（你找的很準確?。?）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。二、課文學習讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）你們說的都不錯，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（1）“上了點年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示： A、寬；不狹窄 B、寬裕、富裕 C、形容姿態(tài)柔美想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風景）一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情 4 景呢？能談談你對這句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學，一起來感受這份美如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ ①生字（伏）齊讀三遍②“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我出生在河北省興隆縣上莊村。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。（齊讀）也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。當這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——透過這個“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風景通過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。）聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！請讀讀這兩個詞語?！雹倌阏业氖沁@幅畫面，（“行”變紅），這是一個多音字，讀什么？ ②這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽）③怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（板書：一道風景）你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀24自然段，找一找，2 劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（板書：搭石）看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎？（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？二、初讀課文帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。/ 2第五篇：搭石教學設計[范文模版]《搭石》第二課時教學設 梁平縣 樂都完小 梁含 搭石教學設計教學目標弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。然后各抒己見。欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？討論后表演有感情地朗讀。指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。通過預習，你對搭石有哪些了解？二、學習字詞，走進課文抽讀生子讀“山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語平衡 清波蕩漾 理所當然 聯(lián)結 ”、1 / 2三、小組合作分段學習討論（一）學習自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。教學重點:讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。把大家看到的美寫下來。）假如（遇到孩子上學?? 人們把這看成是理所當然的事。假如遇到，總要，人們把這看成理所當然的事。此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（但是劉章爺爺他們會去贊美嗎？他們覺得這是——理所當然的事。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳??！師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？（二）出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事。師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？生1：我得把這搭石搭好。（是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺呢?。┱n件出示：每當上工、下