【正文】 的過程中找到個人的幸福與快樂，實現(xiàn)人生的真正價值?；繇骼蠋煘槭裁丛谛W(xué)教師的崗位無怨無悔地奉獻(xiàn)60年？首先，來自于她對教師這一職業(yè)價值的深刻認(rèn)識：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項事業(yè)?！被繇髡J(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。當(dāng)記者問起霍老師做了一輩子小學(xué)教師，放棄了那么多“高升”的機(jī)會，后悔不后悔時，霍老師堅定地說：“不后悔，因為我喜歡小孩子?；繇髡J(rèn)為，一位優(yōu)秀的教師，最重要的素質(zhì)就是“愛這個事業(yè)”?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。再次，來自于她對教師這一職業(yè)自覺地克服困難，排除障礙而進(jìn)行行為抉擇的力量和堅持精神。組織上希望她能出任北京市實驗二小校長，霍懋征的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂上，我的事業(yè)在課堂上，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文。對一個人來說，最重要的支撐就是信念的支撐。這是霍懋征的座右銘：“當(dāng)教師是最辛苦的，但也是最光榮的，最幸福的?！被繇鲗ψ约簭氖禄A(chǔ)教育工作60年感到無悔。她說：“做一名教師實在是一件非常幸福的事情。(選自《特級教師家園》)第二，教師的幸福來源于創(chuàng)造。而教師從中體會到滿足與快樂。當(dāng)教師面對一個個鮮活的生命個體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著學(xué)生的心靈時，作為教師伴隨著熱情和激動，感受著幸福，體會著幸福。所以，有人說過這么一句話；“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。學(xué)生活潑、健康、全面地成長、發(fā)展是教師勞動的根本指向，也是教師幸福感的源泉。對教師而言，學(xué)生的成長進(jìn)步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們?nèi)扛冻龅膬r值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。學(xué)生快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價值的實現(xiàn)，是對教師生命的肯定，法國作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。全國師德標(biāo)兵黃靜華曾經(jīng)深有體會的說：“33 年的班主任工作，讓我懂得了什么是真正的愛，什么是真正的美，什么是真正的幸福！教育工作是一項幸福的事業(yè)，我們的幸福來自于學(xué)生。傍晚，全班 50 個孩子誰也不愿回家。六點多鐘，我回到了學(xué)校。第二天，孩子們自發(fā)組織的 “師生情” 主題班會召開了。教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動鋪就了一條學(xué)生成才之路。他們不企望成為顯赫的名人，但當(dāng)他們看到學(xué)生一批批成才時，卻感到無限的喜悅?？傊瑫r代對教育寄以厚望，對教師賦予重任，教師要以國家、社會的大業(yè)為己任，珍視自己所承擔(dān)的職責(zé)，愛崗敬業(yè)，樂于為之奉獻(xiàn)自己的寶貴年華。而我呢？還在這里！十年如一日，領(lǐng)著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業(yè)生。面對外界的誘惑和同事們成功的案例讓我曾經(jīng)動搖過，可我選擇了堅守。法國作家雨果說過，生活中最大的幸福就是堅信有人愛我們。教師的幸福還體現(xiàn)在學(xué)生的成長進(jìn)步。教師的幸福來源于創(chuàng)造。那么，他只有痛苦和絕望。也許每個人對幸福的詮釋不一樣，而我認(rèn)為，身體健康，知足常樂也是一種幸福；有人說，當(dāng)你無法走路的時候，你才知道雙腿的重要；當(dāng)你失去光明的時候，你才知道眼睛的可貴。當(dāng)我們看到街邊上，涵洞里某個角落出現(xiàn)的流浪的乞討者的時候，我們除了憐憫和送上愛心之外，也許我們更應(yīng)該思考的是，為什么在社會高速發(fā)展的今天，還會有這些可憐和不幸的人呢？和他們相比，我們是否在幸福之中呢！俗話說，知足常樂，教師的幸福其實就在我們心里，淡泊明其志，寧靜致其遠(yuǎn)；我堅信，一群又一群小燕子會踩著我的肩膀從這里起飛，在祖國的藍(lán)天上自由翱翔。也同樣可以實現(xiàn)生命的意義，實現(xiàn)人生的價值。教師的教育教學(xué)過程從本質(zhì)上講，是一個不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，教師每一天創(chuàng)造者一個個生動活潑的教育場景，面對每一個富有個性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術(shù)，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的性格陽光起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛光明起來。教師還每天用自己的智慧創(chuàng)造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來，把抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材鮮活起來，當(dāng)他們在課堂上詞采飛揚(yáng)，詩情洋溢時，教學(xué)方法的更新，教學(xué)效果的突破，都能給教師帶來成就感，令教師幸福不已。相反，一個固步自封、墨守成規(guī)的人，每天都是機(jī)械的重復(fù)，沒有刑期的勞役，那么，他只有痛苦和絕望?！苯處熓前炎鎳淖蛱?、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動鋪就了一條學(xué)生成才之路。他們不企望成為顯赫的名人，但當(dāng)他們看到學(xué)生一批批成才時，卻感到無限的喜悅。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學(xué)生，當(dāng)他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學(xué)生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。教師最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過自己。學(xué)生的成長進(jìn)步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們?nèi)扛冻龅膬r值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。學(xué)生快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價值的實現(xiàn)，是對教師生命的肯定，法國作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。第三篇：教師的幸福在哪里教師的幸福在哪里——寫在第29個教師節(jié)來臨之際又一個教師節(jié)來臨，又一圈年輪長成。站在這崇高的榮譽(yù)下，你是否想過，教師的幸福究竟在哪里？（一）教師的幸福，一定不僅僅取決于自身。但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？或許，繁雜的工作根本就讓你無暇思考幸福與否，只是日復(fù)一日匆匆向前。31歲的美國數(shù)學(xué)教師肯特每年都會親近大自然，在過去數(shù)年間，他深入大自然近距離記錄了約19公里的門登豪爾冰川下冰穴里連續(xù)消融和結(jié)凍的奇觀，并繪制它們?nèi)找孀兓倪^程。冰川下洞穴美景舒緩了他的壓力，激發(fā)了他的靈感。而且，不只是活力，還有閱歷、視野、對生命更深沉的體悟與理解。跳出單調(diào)、庸常的生活，敢于改變自己，給自己生命更多驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財富，你才可能獲得更為幸福的職業(yè)生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學(xué)生。懂得追求生活詩意與幸福的教師，才能給學(xué)生充滿希望的未來。不要給自己太多借口，你的時間和生活由你決定。她說，路上是她思考教育最好的時間。教育即生活，生活即教育。一切都