【正文】 循的原則是：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，通過小組討論都能解決的不展示；展示的是學(xué)生出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以及與日常生活聯(lián)系比較緊密的。對學(xué)生的要求是：①、板前展示的同學(xué)講解聲音宏亮，落落大方，講知識點(diǎn)，講解題方法，重因輕果，合理板書，字跡工整。（學(xué)會(huì)簡記：記規(guī)律，記方法，記聽不懂的地方）邊聽邊記，不能影響聽課效果，同時(shí)要敢于提出自己不同的見解。②、注意觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)，適時(shí)提出問題讓全班同不參與，防止展示課成為優(yōu)生的舞臺(tái)，打消優(yōu)生講，中下等生被動(dòng)聽的局面。④某個(gè)小組的學(xué)生展示完后，教師要給這個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，可語言鼓勵(lì)，精彩點(diǎn)也可學(xué)生鼓掌，使我們的展示課更加精彩。真正實(shí)現(xiàn)弱勢群體的達(dá)標(biāo)展示完了，大部分學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（2）收齊各小組堂清檢測題，進(jìn)行部分或全部批改，弱勢群體必須全批。通過“兵教兵”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙贏：一贏：：優(yōu)生通過給困難生的講解也能使自己對知識的理解水平得到進(jìn)一步的深化。提高學(xué)生展示講解時(shí)的參與度和投入度 進(jìn)一步探索培優(yōu)補(bǔ)差、分層教學(xué)的有效途徑 認(rèn)真落實(shí)集體備課向課堂40分鐘要質(zhì)量第三篇：課堂教學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)規(guī)范一、自覺遵守課程表，準(zhǔn)時(shí)上下課，不誤課，不任意停課，不擅自調(diào)課，因臨時(shí)有事需要調(diào)課，事后要補(bǔ)課。二、要在上課鈴聲響前一分鐘站在教室門口迎候?qū)W生，等待學(xué)生把學(xué)習(xí)用品擺放整齊、坐好后，再進(jìn)課堂上課。四、上課期間不會(huì)客，不接打電話，不隨意離開教室，不做與教學(xué)無關(guān)的事情，不準(zhǔn)把學(xué)生逐出教室，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。六、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，組織要嚴(yán)密。八、認(rèn)真落實(shí)課改理念，構(gòu)建“陽光課堂”，實(shí)現(xiàn)面向全體師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建積極向上、民主平等、自然和諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。十、板書設(shè)計(jì)要合理，書寫要規(guī)范，不寫錯(cuò)別字、簡化字以及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系2007年11月2日第四篇：課堂教學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要素課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)牽涉面廣，靈活性強(qiáng)，是多種能力的綜合運(yùn)用，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中作長期的艱苦不懈的努力。一、課前準(zhǔn)備什么是“課前準(zhǔn)備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點(diǎn)來，但是在新的教育理念下，課前準(zhǔn)備到底應(yīng)該做些什么呢？傳統(tǒng)觀點(diǎn)把課前準(zhǔn)備叫做“備課”：備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體…..現(xiàn)在，“備課”一詞已經(jīng)被一個(gè)新的概念所代替，它就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來思考：對老師來說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，對課堂教學(xué)的過程的認(rèn)識是首先應(yīng)該解決的問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)“物理”系統(tǒng)（傳統(tǒng)的觀念），另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的“生命系統(tǒng)”。在這種觀點(diǎn)中是不具備成長的觀念的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學(xué)生獲得深刻的理解。☆二、情境導(dǎo)入【不超過3分鐘】（之前根據(jù)需要可以有作業(yè)、小測處理，但時(shí)間不宜太長，不超過3——5分鐘為宜）教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn) 或?qū)σ延兄R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動(dòng)）。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。符合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語，否則學(xué)生無法接受。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。導(dǎo)語要短小精悍。形式要多種多樣。由問題導(dǎo)入。因此在章節(jié)教學(xué)之始，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)研究主題。由詩句、諺語、俗語導(dǎo)入。由社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入。任何一種課型都應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否全面、準(zhǔn)確、具體、切合實(shí)際。書面上未必按照技術(shù)規(guī)范在目標(biāo)開頭寫上“學(xué)生能夠如何”，但思想上必須明確目標(biāo)要指向特定的學(xué)習(xí)者。再有，應(yīng)敘寫影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段、時(shí)間的限制、完成行為的情景等。概而言之，現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的敘寫，應(yīng) 確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，應(yīng)主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量?！爸黝}”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對本課主題的學(xué)習(xí)和研究。新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。“主題探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。但是“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點(diǎn)。具體要求如下：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。對個(gè)人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題。成果展示、匯報(bào)交流通過扮演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。教師要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。（一）正確處理課堂教學(xué)的主要矛盾，巧妙的設(shè)置結(jié)合點(diǎn)一堂課，無論講授什么內(nèi)容，不論采取哪種教學(xué)模式，都要遇到以下幾對基本矛盾。間接接受知識，是課堂教學(xué)的主要方式，也是主題探究的主要形式。親歷才能使一個(gè)人了解知識的來龍去脈，才能體驗(yàn)獲得知識的艱辛，才能實(shí)現(xiàn)立體收獲，既收獲知識，有享受了過程教育，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中成功的愉悅。學(xué)生是課堂教學(xué)、主題探究的參與者、親歷者和跟進(jìn)者，沒有學(xué)生的作用同樣沒有教學(xué)的發(fā)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的共性與個(gè)性的矛盾。沒有學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)也就沒有班級教學(xué)的總體收獲。不收，共同學(xué)習(xí)就很難維持，不放，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)。上述矛盾幾乎每一節(jié)課都有。“過猶不及”，這是一個(gè)基本理念。結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，課堂教學(xué)就能和諧進(jìn)行，這樣的課就是一堂好課。因?yàn)榻處煹囊?