有效率地“關注課堂上的后進生”-后進生轉化-在線瀏覽
2024-10-10 17:23本頁面
【正文】 人們往往根據少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認為某人是“好”的，則被一種好的光環(huán)所籠罩，賦予其一切好的品質：如果認為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認為這個人所有的品質都很壞。從這段對“暈輪效應”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友后進生。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。于是，就只能看到了他們不好的地方，對他們的態(tài)度自然而然就差了。后來，我發(fā)現(xiàn)如此的做法，會傷害到一個孩子的自尊及自信，本就對學習不感興趣，老師的態(tài)度更讓他覺得自己不行，對學習厭倦。嚴文杰，是班里的后進生。每次看到他的作業(yè)，我總是會讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認真聽。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告。可是，一件事改變了我對他的看法。開始的時候。但是，時間一久，就有孩子堅持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當做是排好了，馬虎了事。于是，我想到了以身作則。如此幾次之后，有些孩子會主動來幫我排，其中就包括嚴文杰和其他幾個后進生。有幾次，我已經喊了他幾次，讓他進隊伍排隊吃飯，可是他仍堅持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。相反，都是我喊了才動的。當時的我很慚愧，誰說成績不好的學生就一事無成，我們習慣了以“成績論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發(fā)展。所以，在平時的教學或班級管理中，應該學會多給后進生一些機會。不要輕易對他們說放棄，不要因為他們的成績而厭煩他們?？赡埽覀兘洺Ｂ牭竭@樣的抱怨、這樣的表達：“剛剛跟你說過，你又忘了，你有沒有記性呀?”“你真是讓我失望透頂，沒救了。你呢，一節(jié)課只寫了這么幾個字”“你的皮太厚了，用尺來量量有多厚”教師，家長在說這些話的時候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭”，有時是失望，有時是譏諷……不管說的時候,是帶有哪種情緒，對于孩子來說，都是一種傷害?！拔覀儍蓚€真可憐，他們都不喜歡我們”兩個后進生愁眉苦臉的說，這句話對我觸動很大。”很重要。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監(jiān)督機制，實施有效的幫助措施?？捎袝r又成了人們喊的口號。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。天真的孩子們如同一張張白紙。我茫然。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。明天不想來了。第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行?？偨Y出學困原因如下。部分學生一百以內的加減法能口算，而她二十以內的加減法數手指都困難。傾聽是現(xiàn)代人應具備的一種能力。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？沒有良好的行為習慣、丟三落四。上課愛搞小動作。膽小，不會的從來不問。找到了病根就要對癥下藥，通過家紡、個別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導。幾個月的努力孩子有了實質性的變化。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。第五篇：關注后進生關注后進生【摘要】： 長期以來困擾教育教學的后進生問題，一直影響著教育教學質量的提高，搞好后進生的轉化，才能大面積的提
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1