帶著教育智慧關(guān)注后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化5篇-在線瀏覽
2024-10-28 12:49本頁面
【正文】 認(rèn)為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認(rèn)為這個人所有的品質(zhì)都很壞。從這段對“暈輪效應(yīng)”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友后進(jìn)生。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。于是，就只能看到了他們不好的地方，對他們的態(tài)度自然而然就差了。后來，我發(fā)現(xiàn)如此的做法，會傷害到一個孩子的自尊及自信，本就對學(xué)習(xí)不感興趣，老師的態(tài)度更讓他覺得自己不行，對學(xué)習(xí)厭倦。嚴(yán)文杰，是班里的后進(jìn)生。每次看到他的作業(yè)，我總是會讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認(rèn)真聽。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告。可是，一件事改變了我對他的看法。開始的時候。但是，時間一久，就有孩子堅(jiān)持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當(dāng)做是排好了，馬虎了事。于是，我想到了以身作則。如此幾次之后，有些孩子會主動來幫我排，其中就包括嚴(yán)文杰和其他幾個后進(jìn)生。有幾次，我已經(jīng)喊了他幾次，讓他進(jìn)隊(duì)伍排隊(duì)吃飯，可是他仍堅(jiān)持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。相反，都是我喊了才動的。當(dāng)時的我很慚愧，誰說成績不好的學(xué)生就一事無成，我們習(xí)慣了以“成績論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發(fā)展。所以，在平時的教學(xué)或班級管理中，應(yīng)該學(xué)會多給后進(jìn)生一些機(jī)會。不要輕易對他們說放棄，不要因?yàn)樗麄兊某煽兌鴧挓┧麄儭？捎袝r又成了人們喊的口號。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。我茫然。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學(xué)。明天不想來了。第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她二十以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。傾聽是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種能力。我曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上課愛搞小動作。膽小，不會的從來不問。找到了病根就要對癥下藥，通過家紡、個別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導(dǎo)。幾個月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。見到師長主動打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。第四篇：關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化每一所學(xué)校，每一個班級，總會有幾個不盡如人意的學(xué)生。”“人家某某某早就做好了。作為教師的我們，培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從某種意義上來說，顯得更為重要。我覺得“知其心，然后救其心也。讓他們感到一種快樂，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛，同學(xué)們會為他們加油，他們才會來勁兒。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育汶源中學(xué)魏傳華我們傳統(tǒng)意識上的后進(jìn)生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。而學(xué)困生中間往往存在紀(jì)律觀念淡薄，品行較落后的將情況。在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)困生，紀(jì)律品行上的后進(jìn)生給我們造成的困擾會更多。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預(yù)知的破壞。一、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。在后進(jìn)生的心靈深處，
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1