【正文】 的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做，果然，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。樹之歌教學(xué)反思7在昨天早上，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標(biāo)基本完成!樹之歌教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，背誦課文。了解作者對(duì)大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解不同樹的特點(diǎn)，熱愛并保護(hù)大自然。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹呢？板書課題齊讀課題首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹朋友吧。在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。三、讀認(rèn)生字出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點(diǎn)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書寫指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。起筆。注意“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識(shí)字方法的運(yùn)用。（1）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？楊樹高，榕樹壯。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？梧桐樹葉像手掌?？梢哉f一說，你還知道什么樹葉，用一個(gè)比喻句說說它的特點(diǎn)。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩“霜葉紅于二月花。（4）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？松柏四季披綠裝。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？木棉喜暖在南方。（6）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？樺樹耐寒守北疆。（7）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？銀杏水杉活化石。是指這種樹古老而又稀少。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。五、我是小詩人。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系？這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說你認(rèn)識(shí)的樹有哪些？這些樹是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？仿照課文內(nèi)容說一說。樹之歌教學(xué)反思10《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。這節(jié)課的不足之處是：在教學(xué)中，我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā)，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。（我備課的時(shí)候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請(qǐng)大家一起讀課題：《樹之歌》。環(huán)節(jié)一：識(shí)字教學(xué)先自讀課文，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子？②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。隨后歸類剩下的生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時(shí)，相機(jī)介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。最后齊讀課文，加強(qiáng)記憶。與樹有關(guān)名言：逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋，交流后糾正答案。）名言要背默。（這里不好，基本我自己說出來。②沒有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止，都沒有。優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。樹之歌教學(xué)反思12我在二年級(jí)一班執(zhí)教了識(shí)字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，讀熟教材內(nèi)容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一定的識(shí)字量，已學(xué)會(huì)了一些常用的識(shí)字方法，用識(shí)字法來記憶字形。依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn)，為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫結(jié)合法等學(xué)法。理解課文內(nèi)容，把握樹木特點(diǎn)。二、有效引導(dǎo)趣味識(shí)字，書寫指導(dǎo)做到規(guī)范在這首兒歌中，有15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，其中8個(gè)生字與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進(jìn)行歸類識(shí)字。這課生字書寫指導(dǎo)，我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行。先出示田字格中的生字。二、說。三、寫。四、練。書寫過程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。集中評(píng)價(jià)，對(duì)照例字修改，再練再評(píng)價(jià)。班級(jí)中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽習(xí)慣、接受知識(shí)的能力慢，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作，從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。在品讀詩歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。除外，在教學(xué)的過程中，我還適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練，如用“我仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描繪長(zhǎng)江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對(duì)詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語言過于著跡，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點(diǎn)詞語。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(zhǎng)江時(shí)可以有不同的情感。當(dāng)我引導(dǎo)說：“我深情地贊美長(zhǎng)江”時(shí)，同學(xué)們又顯得深情款款。以上是我在兩個(gè)重要方面的反思，當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生可能在說話訓(xùn)練以及仿說訓(xùn)練時(shí)就有話可說了。樹之歌教學(xué)反思14這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。樹之歌教學(xué)反思15《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。而且洋溢著濃濃的情趣。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。擴(kuò)展資料：樹之歌教學(xué)反思樹之歌教學(xué)反思樹之歌教學(xué)反思1在昨天早上，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標(biāo)基本完成!樹之歌教學(xué)反思2《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。而且洋溢著濃濃的情趣。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。三、改進(jìn)措施：識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識(shí)字。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的39。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。樹之歌教學(xué)反思3識(shí)字2《樹之歌》是一首兒歌，以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。課前我做了精心地準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)過課后反思，把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：一、深入研讀教材，教學(xué)準(zhǔn)備充分課前，我把教材進(jìn)行了充分研讀。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括