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正文內(nèi)容

樹之歌教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-10 17:06本頁(yè)面
  

【正文】 的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做,果然,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。樹之歌教學(xué)反思7在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩(shī)歌。這節(jié)課自我感覺上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!樹之歌教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字,背誦課文。了解作者對(duì)大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn):了解不同樹的特點(diǎn),熱愛并保護(hù)大自然。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,樹是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀兊纳磉呺S處可見,你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹呢?板書課題齊讀課題首先讓我們一起走進(jìn)大自然,認(rèn)識(shí)一下這些樹朋友吧。在讀課文,和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。三、讀認(rèn)生字出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況。觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點(diǎn)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?書寫指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序:筆順。起筆。注意“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識(shí)字方法的運(yùn)用。(1)課件出示圖片:預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?楊樹高,榕樹壯。(2)課件出示圖片:預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?梧桐樹葉像手掌。可以說(shuō)一說(shuō),你還知道什么樹葉,用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn),可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花。(4)課件出示圖片:預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?松柏四季披綠裝。(5)課件出示圖片:預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?木棉喜暖在南方。(6)課件出示圖片:預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?樺樹耐寒守北疆。(7)課件出示圖片:預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?銀杏水杉活化石。是指這種樹古老而又稀少。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。五、我是小詩(shī)人。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。樹之歌教學(xué)反思10《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。所選的樹木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說(shuō)一說(shuō)?!薄坝軜涓?、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。這節(jié)課的不足之處是:在教學(xué)中,我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā),但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果,這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。(我備課的時(shí)候這么覺得…)整節(jié)課上下來(lái)還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。再揭示課題:今天給大家?guī)?lái)的一首兒歌也是介紹各種樹木的,請(qǐng)大家一起讀課題:《樹之歌》。環(huán)節(jié)一:識(shí)字教學(xué)先自讀課文,邊讀邊思:①兒歌里有幾句句子?②兒歌中提及了幾種樹木?用橫線畫出。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),最后小游戲撿樹葉,復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)說(shuō)到“梧桐樹葉像手掌”時(shí),相機(jī)介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話。最后齊讀課文,加強(qiáng)記憶。與樹有關(guān)名言:逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋,交流后糾正答案。)名言要背默。(這里不好,基本我自己說(shuō)出來(lái)。②沒有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒有。優(yōu)點(diǎn):教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望,我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。樹之歌教學(xué)反思12我在二年級(jí)一班執(zhí)教了識(shí)字單元第2課《樹之歌》,整體感覺比較好。課上,學(xué)生表現(xiàn)積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo),讀熟教材內(nèi)容,知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),積累了一定的識(shí)字量,已學(xué)會(huì)了一些常用的識(shí)字方法,用識(shí)字法來(lái)記憶字形。依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn),為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn),順利完成教學(xué)任務(wù)。采用自主閱讀法、合作探究法,讀寫結(jié)合法等學(xué)法。理解課文內(nèi)容,把握樹木特點(diǎn)。二、有效引導(dǎo)趣味識(shí)字,書寫指導(dǎo)做到規(guī)范在這首兒歌中,有15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,其中8個(gè)生字與樹木名稱有關(guān),而且都是形聲字。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,進(jìn)行歸類識(shí)字。這課生字書寫指導(dǎo),我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行。先出示田字格中的生字。二、說(shuō)。三、寫。四、練。書寫過程中,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。集中評(píng)價(jià),對(duì)照例字修改,再練再評(píng)價(jià)。班級(jí)中還有少部分學(xué)生,因缺乏傾聽習(xí)慣、接受知識(shí)的能力慢,掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同,自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。在以后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作,從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。在品讀詩(shī)歌的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久,以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。除外,在教學(xué)的過程中,我還適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練,如用“我仿佛看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生描繪長(zhǎng)江奔騰前進(jìn)的情景,讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候,我就顯得有點(diǎn)及于求成,引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言過于著跡,教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo),我最為滿意的是引讀的那一部分,我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(zhǎng)江時(shí)可以有不同的情感。當(dāng)我引導(dǎo)說(shuō):“我深情地贊美長(zhǎng)江”時(shí),同學(xué)們又顯得深情款款。以上是我在兩個(gè)重要方面的反思,當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過程中,還有或多或少的可以改良的地方,如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片,讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有更直觀的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生可能在說(shuō)話訓(xùn)練以及仿說(shuō)訓(xùn)練時(shí)就有話可說(shuō)了。樹之歌教學(xué)反思14這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩(shī)歌。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰(shuí)聽呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),更使他們喜形于色。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然的引出詩(shī)歌的中心:其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,在熟讀的基礎(chǔ)上,課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái),在背誦過程中還能將詩(shī)的韻味讀出;絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌;可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。所以,我告訴他們:你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來(lái)的,老師相信你能行,你什么時(shí)候會(huì)背了,自己來(lái)找老師背誦,好嗎?在接下去的幾天里,那少部分學(xué)生陸續(xù)來(lái)找我背誦,有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。在識(shí)字教學(xué)中也一樣,要求識(shí)的字,有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì),就應(yīng)要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止。樹之歌教學(xué)反思15《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。而且洋溢著濃濃的情趣。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說(shuō)一說(shuō)?!薄坝軜涓摺⒒睒鋲?,梧桐樹葉像手掌?!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。擴(kuò)展資料:樹之歌教學(xué)反思樹之歌教學(xué)反思樹之歌教學(xué)反思1在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩(shī)歌。這節(jié)課自我感覺上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!樹之歌教學(xué)反思2《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。而且洋溢著濃濃的情趣。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說(shuō)一說(shuō)?!薄坝軜涓?、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。三、改進(jìn)措施:識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語(yǔ)境,多元識(shí)字。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的39。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。樹之歌教學(xué)反思3識(shí)字2《樹之歌》是一首兒歌,以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。課前我做了精心地準(zhǔn)備,學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,經(jīng)過課后反思,把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下:一、深入研讀教材,教學(xué)準(zhǔn)備充分課前,我把教材進(jìn)行了充分研讀。全文共四句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括
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