【正文】 理解桂子花開香飄十里的特點。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？木棉喜暖在南方。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？梧桐樹葉像手掌。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書寫指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識身邊的`哪些大樹呢？板書課題齊讀課題首先讓我們一起走進大自然，認(rèn)識一下這些樹朋友吧。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟。改進措施：在備課時，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點 呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香。教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。不足之處: 《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。在本課教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，課件出示各種樹木。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。 在教學(xué)兒歌時，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的39。有的同學(xué)運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學(xué)充滿趣味，教學(xué)效果好。在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名。這一單元是本冊的一個識字單元。書寫過程中，及時糾正錯誤。先出示田字格中的生字。理解課文內(nèi)容，把握樹木特點。二年級的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。課前我做了精心地準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。樹之歌教學(xué)反思15《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。當(dāng)我引導(dǎo)說：“我深情地贊美長江”時，同學(xué)們又顯得深情款款。除外，在教學(xué)的過程中，我還適時地進行說話訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練，如用“我仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描繪長江奔騰前進的情景，讓學(xué)生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。集中評價，對照例字修改，再練再評價。二、說。二、有效引導(dǎo)趣味識字，書寫指導(dǎo)做到規(guī)范在這首兒歌中，有15個會認(rèn)的生字，其中8個生字與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一定的識字量，已學(xué)會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形。課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。（這里不好，基本我自己說出來。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。（我備課的時候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你認(rèn)識的樹有哪些？這些樹是什么樣子的？有什么特點？仿照課文內(nèi)容說一說。是指這種樹古老而又稀少。（4）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？松柏四季披綠裝。（1）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？楊樹高，榕樹壯。觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點。教學(xué)難點：了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。四、改進措施課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時間加強學(xué)生的讀書。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。樹之歌教學(xué)反思4《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。（基礎(chǔ)目標(biāo)），讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。優(yōu)點:教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力?！薄坝軜涓摺⒒睒鋲?，梧桐樹葉像手掌。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握。設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。一、教學(xué)效果如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實的事情。最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。另外，在第一課時教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚?。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！二、成功之處本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學(xué)之中。生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。改進措施:識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達成。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。改進措施：在備課時，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時間較多，導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。因此，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)、識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。認(rèn)識“木”字旁，了解不同樹的特點。小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜歡的符號標(biāo)出來。交流識記其他生字交流識字方法。（3）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？楓樹秋天葉兒紅。了解南北方不同樹木的特點。柳條彎彎____桃樹花開____銀杏葉兒____六、拓展延伸：請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！樹之歌教學(xué)反思9《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點內(nèi)容是識字教學(xué)，本課的生字比較多，而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字，在識字的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進行一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。補充：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機補充的。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。針對學(xué)情，鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，朗讀背誦。一、讀。學(xué)生下筆前，教師及時提醒執(zhí)筆坐姿。樹之歌教學(xué)反思13一、反思教學(xué)過程教學(xué)過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在自由讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。如抓住“走來”與“奔去”指導(dǎo)學(xué)生讀時語氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動詞指導(dǎo)學(xué)生讀時要注意重、輕之分。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。二、拓展課堂，披文入情為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能