小數(shù)加減法教學設計★-在線瀏覽
2024-10-08 23:56本頁面
【正文】 析: 教材利用學生熟悉的生活素材即購物問題,創(chuàng)設問題情境,引導學生從具體的情境中收集,整理信息,主動地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,減法與整數(shù)加,減法計算方法的比較,引導學生自主探索小數(shù)加,減的計算方法,突出小數(shù)點的處理方法,使學生能夠正確地進行小數(shù)加,減法的計算,逐步加深和提高計算能力,: 學生已具備整數(shù)加減法計算的相關知識,: 1,使學生經歷探索小數(shù)加,減法計算方法的過程,體會小數(shù)加,減法與整數(shù)加,減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加,使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識,:1,理解“把小數(shù)點對齊”就是把“相同數(shù)位對齊”,體會小數(shù)加,減法與整數(shù)加,: 一,導入1,:學生交流后提問:根據這些信息,你能提出一些用加,減法計算的問題嗎根據學生的回答,板書下面的問題及相應的算式:(1)小明和小麗一共用了多少元(2)小明比小麗多用多少元(3)小明和小芳一共用了多少元(4)小芳比小明少用多少元2,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎(算式中都有小數(shù))怎樣計算小數(shù)加,減法呢 這就是我們今天要研究的問題.(板書課題:小數(shù)加法和減法)二,探究教學例1的第(1),指名一人板演,其余做自己練習本上,小組交流自己是怎樣計算的 又是怎樣想的圍繞學生采用的算法進行比較,:用豎式計算小數(shù)加法時,要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊,教學例1的第(2),談話:我們知道了用豎式計算小數(shù)加法時,要把小數(shù)點對齊再算,那么怎樣計算小數(shù)減法呢 請同學們試著計算“”,怎樣想的,再進一步追問:用豎式計算小數(shù)減法時,為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊小結:通過剛才的學習,你知道了什么3,教學“試一試”.,說說是怎樣算的,:計算結果要化簡,:同學們通過自己的探索學會了小數(shù)加,減法與整數(shù)加,減法在計算時有什么相同點嗎 計算小數(shù)加,減法要注意些什么 先請同學們自己想一想,:小數(shù)加,減法和整數(shù)加,減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加,減,減法時,需要把小數(shù)點對齊再算,最后在得數(shù)里對齊橫線上面的小數(shù)點,點上小數(shù)點.(評析:注重數(shù)學比較思想的培養(yǎng),在比較中體會數(shù)學規(guī)律具有的普遍意義.)三,完成“練一練”,完成“練一練”,再分別改正,(1)～(3)題,并分別評講(著重引導學生聯(lián)系線段圖理解題中的數(shù)量關系),你有哪些收獲五,延伸同學們在開始上課的時候,提出了許多用小數(shù)加,減法解決的問題,有些問題我們已經解決,剩下的問題下節(jié)課繼續(xù)研究.第四篇：小數(shù)加減法教學設計教學內容】義務教育課程標準實驗課本第六冊第95—97頁例3例4。經歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結合作的良好品質。【教學難點】如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對【教具準備】多媒體課件、商店情境圖，視頻展示臺、購物單，復習卡片教學過程一、創(chuàng)設情境，生成問題：同學們前面我們學習了整數(shù)加減法，你能列豎式計算幾道嗎？17+22= 8947= 45+34= 5634= 7441= 4812= 問：你是怎樣算的？（指名回答）：同學們算得真快，這和我們每天的練習是分不開的。師：你們都是好樣的，讓我們在新課的學習中再一爭高下吧，你們有信心嗎？2．談話導入：隨便問幾位學生桌上學習用品的價格。如：鉛筆： 轉筆刀： 有橡皮的鉛筆： 橡皮：二、探索交流，解決問題師:根據這些信息你能提出什么問題？我會給每個人一次機會，看看你能不能把握了？全班交流，師有選擇地板書兩個問題：⑴一個轉筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？⑵有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？師：現(xiàn)在我們就來解決這兩個問題，不過別著急，其他問題我們一會再來交流。師評價：太好了，你能聯(lián)
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