【正文】 級的內容，對于學生知識和能力水平?jīng)]有把握。因此加法、減法分開一步一步教學，加法先讓學生自己計算，然后嘗試筆算，學生介紹算法，接著練習幾道題，減法直接進入筆算，請學生介紹算法，練習。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學對老師的提問設計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。我的擔心是多余的。初次教學時，我想請同學在介紹計算加法的時候能說明算理。我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。因此在最后的教學時我仍然采用了，先請一個同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。第三篇：《小數(shù)加減法》教學設計以及反思《小數(shù)加減法》的教學設計重慶市大渡口區(qū)實驗小學譚丹妮教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。教學重點：小數(shù)加減法的筆算方法。教學過程:一、談話引入、導入新課。老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。師：這是我們以前學過的整數(shù)加減法，請孩子們回憶一下剛才的計算過程，整數(shù)加減法豎式計算時要注意什么？讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。讓先做完的同學去黑板上板演。師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。學生操作，教師巡視。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？生：不行。師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對齊了。師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。（小黑板）＋＝＋＝50＋＝—99=－＝－＝100－＝ 集體評價。師：說明一個什么問題呢？生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？ 生回答略。不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。（二）教學例二： 出示例二：小數(shù)加減法要注意什么？師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？。所以大家在計算小數(shù)加減法時，要特別注意小數(shù)點的位置，以免發(fā)生計算出錯。小結：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學，缺少的只是發(fā)現(xiàn) 6 數(shù)學的眼睛。五、布置作業(yè)?！缎?shù)加減法》教學反思重慶市大渡口區(qū)實驗小學譚丹妮小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)是一致的，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。接著修改商品的價格，使之變成位數(shù)完全相同的小數(shù)，這是學生已有的知識，學生很容易就讓相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，再讓學生進行比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點：都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。接著老師第三次修改商品的價格，使小數(shù)部分的 8 小數(shù)位數(shù)不相同，進入新的教學內容，先讓學生自己嘗試計算，這時有部分孩子不是使相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，他們把小數(shù)的末位對齊，此時，教師讓他們對兩種書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位不對齊無法舉行計算，明白數(shù)位對齊和數(shù)字對齊的區(qū)別。最后在拓展練習中，出現(xiàn)一些數(shù)字相同，小數(shù)點位置不同的小數(shù)加減法的練習題，先讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的變化會影響計算的結果，從而培養(yǎng)孩子計算時認真細心的好習慣。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在教學中，利用學生出現(xiàn)的問題，9 緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。第四篇：小數(shù)加減法教學設計及教學反思小數(shù)加減法教學設計及教學反思泉山小學張麗娟[教材簡析] 簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。[教學目標] 1． 通過自主探索、合作交流等活