【正文】 寫作能力。如：(1)仿照下面的一句話，另寫一句結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容豐富且有一定哲理的話。創(chuàng)造者給生活奉獻(xiàn)的是甜美的蜜糖，虛度者留下的是一堆毫無(wú)用處的垃圾。思考者給人類留下的是智慧的結(jié)晶，蹉跎者留下的是一串雜亂無(wú)章的腳印。愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真情的滋潤(rùn)；愛(ài)心是一個(gè)飛翔在人間的天使，使飽受苦難的人獲得幸福的關(guān)愛(ài)；愛(ài)心是一個(gè)平靜而安全的港灣，使歷經(jīng)風(fēng)暴的人找到家的溫馨；愛(ài)心是一塊出現(xiàn)在沙漠中的綠洲，使困于饑渴的人看到生命的曙光。二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力羅丹說(shuō)過(guò)“美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)生怕寫作文主要是心中無(wú)貨，覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。”生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來(lái)，思想的火花就會(huì)迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會(huì)隨筆端源源不斷地流淌出來(lái)。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒(méi)有轟轟烈烈的所謂大事。同樣面對(duì)乏味的學(xué)習(xí)生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》，當(dāng)今也涌現(xiàn)出一批學(xué)生作家。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！弊寣W(xué)生通過(guò)寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。能觸動(dòng)我們情思、引起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。其實(shí)，“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，生活中每天都有大量的激動(dòng)人心的有趣的事情在我們周圍發(fā)生。”是的，我們只有獨(dú)具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機(jī)遇，寫出的文章才能有新意。其實(shí)，只要細(xì)心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡(jiǎn)單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的一面，那么我們寫作時(shí)就不愁無(wú)米下鍋，寫出的文章也會(huì)有新意。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，身處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，可利用身邊的寶貴自然資源，用上、下學(xué)的時(shí)間，幫父母勞作的時(shí)間或是周末的時(shí)間觀察蟲魚鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，同時(shí)多關(guān)心國(guó)家大事、身邊小事，在注意觀察時(shí)，要做到不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。能觸動(dòng)我們情思、引起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。其實(shí)，“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，生活中每天都有大量的激動(dòng)人心的有趣的事情在我們周圍發(fā)生?！笔堑?，我們只有獨(dú)具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機(jī)遇，寫出的文章才能有新意。其實(shí)，只要細(xì)心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡(jiǎn)單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的一面，那么我們寫作時(shí)就不愁無(wú)米下鍋，寫出的文章也會(huì)有新意。特別是農(nóng)村的學(xué)生，除了一本語(yǔ)文課本，很少有閱讀的材料。語(yǔ)文教材中入選了許多名家精品，它用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將我們帶進(jìn)了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩(shī)詞中的名言警句以及說(shuō)理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時(shí)積累、總結(jié)。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。但僅僅靠課堂、課本中的知識(shí)畢竟是有限的，要獲得更多知識(shí)，必須擴(kuò)大語(yǔ)文外延：首先進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，所謂擴(kuò)展閱讀，就是以課文為中心，擴(kuò)展到閱讀有關(guān)作品，比如說(shuō)，從節(jié)選的課文擴(kuò)展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇；從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容類似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴(kuò)展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴(kuò)展到閱讀對(duì)作者作品的評(píng)論。同時(shí)，還要學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然的懷抱，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣美的事物，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，捕捉生活熱點(diǎn)，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫作時(shí)就能輕松自如，達(dá)到“下筆如有神”的多寫片段、多寫日記唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到寫作中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭?？梢韵胂蟮玫?，一個(gè)不會(huì)寫作的人，怎樣去完成語(yǔ)文考卷？又怎么能考取學(xué)校，進(jìn)入初中或高中讀書呢？所以，教師要誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫作的信心。學(xué)生常常抱怨：天天的生活都一樣，沒(méi)什么可寫的。這時(shí)，教師要盡量去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生?？梢?jiàn)，平時(shí)多動(dòng)手寫可以提高學(xué)生的寫作能力。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，或?qū)ξ恼聝?nèi)的優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫，或大到對(duì)國(guó)家時(shí)政高寫作能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，但我相信只要學(xué)生認(rèn)真按照以上三點(diǎn)，長(zhǎng)期持之以恒，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀，多練筆，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，日積月累，寫作的素材會(huì)得到充實(shí)，寫作的興趣會(huì)激發(fā)，寫作水平也會(huì)逐步提高，寫作難的狀況就會(huì)得到改善。葉圣陶先生曾指出：“國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng)。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái)，把它們記下。作文源于生活，無(wú)材可寫的根源是不善于觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?，只要求在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來(lái)，想想可以寫成什么作文。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。英國(guó)著名科幻小說(shuō)作家儒勒四、好文章是改出