國培送教下鄉(xiāng)培訓心得與反思-在線瀏覽
2024-10-08 22:58本頁面
【正文】 給我們展示未來中國教育的遠景和教育各家之長。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質課堂指明了實踐的方向。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發(fā)展特點，重視基礎，為學生有個性發(fā)展提供空間。趙德海 團山子鄉(xiāng)第一中學第三篇：國培心得與反思國培學習的反思汝溪小學 劉金艷本次培訓使我深刻地認識到，伴隨著小學英語學科的成長，我們的關注點從詞匯教學到對話教學，再到語篇教學。學習前我們所有老師共同所反映的問題是：隨著年級的升高，課本的語篇變得越來越長較長，容量較大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識，許多教師覺得語篇教學難以把握。半個月的學習讓我對教學有了新的思考，其中讓我記憶最為深刻的便是語篇教學。任何企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等都會使語言失去其完整性和真實性。在英語詞匯教學中創(chuàng)設情景，就是充分了解教材文本并協(xié)調好心理環(huán)境和物理環(huán)境的各個因素，創(chuàng)造出有利于學習的良好環(huán)境。應用情境，鞏固詞匯學習效果。而不是以往的單詞與句型的課堂。因此，詞匯的學習是離不開情景交際的。聯(lián)想的具體方式有很多種，一是情節(jié)聯(lián)想；二是綜合性情景聯(lián)想，即把某個詞與多種情景聯(lián)系起來；三是奇特情景聯(lián)想。教師必須熟練地掌握和駕馭教材，認真設計教法和各種直觀手段。所以教師要熟練掌握教材，活用教材。在情境教學中要遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。通過了這次的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。文本的整體性是英語課堂永恒的主題，如何正確恰當?shù)剡\用情景教學法去處理我們的文本，需要教師有較強的能力，掌握和活用英語教材，積極引導學生參與到情境當中，在樂在學，學中玩。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足?，F(xiàn)將我的學習經驗與大家交流：一、樹立活到老，學到老的終身學習觀通過這次國培送訓下鄉(xiāng)的學習，結合我班實際，使我深刻的意識到作為跨時代的教師，傳道、授業(yè)、解惑已遠遠不能應對改革開放的今天，就連學生的需求也難以滿足。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。今天，在我們這些農村小學可能還不能體現(xiàn)，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，但學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。讓自己成為源頭活水更好地滋潤學生渴求知識的心田。掌握學
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