三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)反思范文-在線瀏覽
2024-10-08 20:29本頁面
【正文】 類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨(dú)立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”。豎式計算中讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，加深印象。同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來；第二，應(yīng)該多進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時，我還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。第四，對“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。因此，除了教材中的練習(xí)外，我還補(bǔ)充一些練習(xí)，補(bǔ)充有典型的題目。要求學(xué)生依據(jù)已掌握了的知識技能去分析和概括新的知識，揭示新、舊知識的共同本質(zhì)，使已有的知識技能順利地遷移到新的學(xué)習(xí)中來。利用類推掌握新知識。這種推理比較簡單具體，雖然推出的結(jié)論不一定都正確，但這種推理有很大的作用。精心設(shè)計練習(xí)，使知識再遷移。知識的應(yīng)用也可以看作是知識的再遷移。因此，教學(xué)中應(yīng)重視練習(xí)的設(shè)計，有意識地設(shè)置具有層次性的拓展練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。優(yōu)化教學(xué)過程教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動，多方位引導(dǎo)學(xué)生“主動參與知識的構(gòu)建過程”，給學(xué)生留下足夠的時間獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。第四篇：三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計算再交流。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。解決問題時設(shè)計了兩條路線，讓學(xué)生選擇近的路線，把估算和計算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過計算驗(yàn)證。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計算的方法能較快完成正確的豎式。第二，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學(xué)生的評價語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第五篇：《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思安陽市紅廟街小學(xué)付麗娜 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓
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