【正文】 （1）出使 晏子將使楚（2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶（四）古今異義：古：近旁的人，這里指近侍今：表示方位的詞：古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)今：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）古：犯罪今：表動(dòng)作，與“站”相對(duì)古：辱今：疾?。ㄎ澹┨厥饩涫疥虌?，齊之習(xí)辭者也譯：晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。（2）何為者也譯：“為何者也”，做什么的人（3）何坐譯：“坐何”，犯了什么罪（4）縛者曷為者也：譯：“為曷者也”，做什么的人（1）所以然者何譯：這樣的原因是什么呢（2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶譯：難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎《晏子使楚》的教案5教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與能力閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。2. 難點(diǎn)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、學(xué)生初步閱讀課文明確本課時(shí)內(nèi)容。（1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)文句的意思。二、讀講課文領(lǐng)讀課文。查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將工具書(shū)的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）（1） 楚王聞之（2） 齊之習(xí)辭者也（3） 吾欲辱之（4） 嬰聞之（5） 得無(wú)楚之水土使民善盜耶？你覺(jué)得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫(huà)上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥?shū)并借助注釋，把解釋寫(xiě)在下面，并與同學(xué)討論。1) 王曰，何坐2) 吏二縛一人詣王3) 圣人非所與熙也4) 寡人反取病焉三、設(shè)疑晏子在反駁時(shí)，他避席以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說(shuō)話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，用嬰聞之留有余地，用得無(wú)、耶等一類(lèi)虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。3． （師生互動(dòng)、合作交流）還有別的`意見(jiàn)嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的聰明才智。2． 背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語(yǔ)言動(dòng)作，記事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。4． 試背誦課文。你讀完后有什么感想，寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。⒉教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中，加深對(duì)人物形象的理解。⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。疏通文言字詞。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。（二）學(xué)習(xí)課文⑴播放錄音。②初步了解課文內(nèi)容。，給下列加粗的字注音。以，因?yàn)椋?坐，犯罪；短，身材矮小； 盜，偷竊；延，迎接，引進(jìn)； 賜，賞賜；道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)； 詣，到……去辱之，羞辱他； 曷，同“何”；踵，腳后跟； 固，本來(lái)；宜，適宜； 席，座具；徒，只是； 其，它；然，這樣； 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑；取病，自取其辱； 焉，相當(dāng)于“啦”。學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人？②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。④今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開(kāi)明的國(guó)家，無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國(guó)家。為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。④今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了，莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú)，莫非。圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自找倒霉了。小結(jié)第一篇：寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的`兩件事，第一件寫(xiě)楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)；第二件寫(xiě)楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢W(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。感受晏子說(shuō)理藝術(shù)。⑴思考問(wèn)題幻燈片。⑵學(xué)生思考、討論。其次，他善于使用打比方的方法。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫?。如在講到齊國(guó)人時(shí)，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是，更有力地反駁了“齊無(wú)人耶？”的質(zhì)問(wèn)。面對(duì)楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問(wèn)，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主?？傊?，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無(wú)言以對(duì)，使晏子這一人物形象更鮮明突出。（要讀出人物的語(yǔ)氣、性格）⑸明確思考題二：晏子是齊國(guó)的大使，從外貌來(lái)看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對(duì)楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問(wèn)題。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。(6)深入探究思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?學(xué)生思考、討論明確思考題三：兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過(guò)晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒(méi)趣，處于尷尬境地。明確思考題四：從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人，而要以真才實(shí)學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個(gè)道理。無(wú)論對(duì)什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語(yǔ)言。分角色朗讀課文，分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話，（三）小結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯稱雄爭(zhēng)霸。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大，無(wú)緣無(wú)故欲辱來(lái)使，清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針?shù)h相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。晏子折服楚王的話不長(zhǎng)，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。（四）布置作業(yè)⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語(yǔ)。說(shuō)明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。對(duì)課文的理解：這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。作業(yè) 指導(dǎo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！蛾套邮钩返慕贪?一．教學(xué)目標(biāo)1．整體感知課文，能說(shuō)出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。3．通過(guò)合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。（二）整體感知：古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。問(wèn)題：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。同學(xué)們讀得太好了，來(lái)我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。過(guò)把導(dǎo)演癮。這種方法我們平時(shí)用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng)，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(zhǎng)做好筆記。學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。話題：說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國(guó)的小故事要求：采用小組合作的方式能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別小組推選代表發(fā)言同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。有轟轟烈烈的，有默默無(wú)聞的，有勇敢的，有智慧，還有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。正如同學(xué)們所說(shuō)，翻開(kāi)中國(guó)的歷史，處處可見(jiàn)愛(ài)國(guó)的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對(duì)鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫(xiě)了一曲曲感人至深得贊歌。（五）思維火花同學(xué)們說(shuō)的很全面，下面我們?cè)俅位貧w課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。靜下心來(lái)，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？教學(xué)反思本節(jié)公開(kāi)課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師。第二，在“過(guò)把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō)，最后導(dǎo)演再說(shuō)戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說(shuō)普通話，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。第三，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度?？傊矣X(jué)得開(kāi)一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧！《晏子使楚》的教案9【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。【教學(xué)過(guò)程】一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景春秋時(shí)期，各國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)，外交方面的活動(dòng)往往成為勝敗的一個(gè)重要因素。板書(shū)：晏子使楚這篇課文講的是發(fā)生在齊，楚兩國(guó)外交中的故事。關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的資料，相信同學(xué)們知道不少吧 誰(shuí)來(lái)介紹一下。(幻燈片2)(學(xué)生提問(wèn)題。板書(shū)：楚王侮辱 晏子反駁幻燈片4：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我在這兒等一會(huì)兒。楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。)有感情地朗讀這個(gè)小故事。⑵ 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)____。有感情地朗讀兩個(gè)小故事。)復(fù)述故事：每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。⑵ 寫(xiě)神態(tài)的：__________。六、延伸把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)?！蛾套邮钩返慕贪?0一 導(dǎo)課1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。（2） 什么人可以出使別的國(guó)家？（3） 出使的時(shí)候代表了什么?（4）為什么要出使？3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸?。?）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？ 板 趁機(jī) 侮辱（4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?（5）結(jié)果怎樣？ 板 尊重4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！二授新〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重3我用什么話來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。)5結(jié)果怎樣？ 尊重 從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？ 迎接6處王此時(shí)的39。3晏子的神情怎樣？（面不改色）4淮何意？邊說(shuō)邊畫(huà)。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧！《晏子使楚》的教案11一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。（三）教學(xué)重點(diǎn)理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。三、說(shuō)教法（一）推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。（二）誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻