【正文】 趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。這一單元是圍繞著快樂的夏天這個(gè)主題來組織材料的。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣作為重要的目標(biāo)提了出來。接著我們可以說：老師也喜歡夏天，因?yàn)樵诿利惖南囊梗瑫?huì)發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。但對一年級的孩子來說，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。為此，首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì)讀字音，小組內(nèi)互相交流認(rèn)字方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用歌謠、猜謎等方法識(shí)字。為了加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語，它就會(huì)勇敢地向前走。這不僅鞏固了識(shí)字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂。四、朗讀感悟、自主表演這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦?yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評價(jià)激勵(lì)中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師不做過多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì)，在比較中感受?！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。會(huì)感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。五、挖掘教材、拓展延伸學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。比如：畫畫寫寫：把你眼中的夏夜，畫出來并寫下來好嗎？把課文中的故事講給爸爸媽媽聽?！菊n后教學(xué)反思】《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。課堂一片歡聲笑語。課后我細(xì)心觀察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。它使我嘗到了大語文教學(xué)觀所帶來的甜頭。熔提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，效果遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的說教理解方式。同時(shí)，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建開放而有活力的課堂而努力。實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。《夏夜多美》教學(xué)反思8這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。一、動(dòng)畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。主體，學(xué)習(xí)的主人。《夏夜多美》教學(xué)反思9《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過動(dòng)物們之間的互相幫助展示心靈之美。學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的各種角色，然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色，找出相應(yīng)的段落分析為什么喜歡這種角色。很多學(xué)生不愿意站起來代表自己的小組發(fā)表意見，或者說學(xué)生在回答問題時(shí)流露出來的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。但是部分學(xué)生還是不錯(cuò)的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要表達(dá)的心靈美展示出來。此外，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我和學(xué)生一起多次進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解?！断囊苟嗝馈方虒W(xué)反思10《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。今天，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)的開頭我通過出示圖片，讓學(xué)生感受夏夜的美麗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而自然地引入到新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。但在識(shí)記生字那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我制作了多媒體課件，把生字一個(gè)一個(gè)地制作成小燈籠，讓學(xué)生一一認(rèn)讀。結(jié)果到學(xué)習(xí)最后的幾個(gè)生字時(shí)，學(xué)生覺得枯燥乏味了，幾乎沒看見高舉的小手，而且這個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間最多，如果當(dāng)時(shí)我能結(jié)合之前所學(xué)的一些識(shí)字方法，再根據(jù)本課生字的實(shí)際情況，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，把這些生字按照所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行分類，我想教學(xué)效果會(huì)更明顯。到寫字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于前面識(shí)字時(shí)所花時(shí)間較多，后面就出現(xiàn)時(shí)間不夠用了，最后只能草草收兵，還沒能及時(shí)給學(xué)生的寫字作一個(gè)完整的評價(jià)和展示。但總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但在以后的教學(xué)中，要注意備好學(xué)生這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活地處理教材，在時(shí)間安排上，也要學(xué)會(huì)調(diào)控，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況來適時(shí)調(diào)節(jié)?！断囊苟嗝馈方虒W(xué)反思11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂的精神更美?！菊n前準(zhǔn)備】制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。課件出示詞語：睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急誰會(huì)幫忙?開火車讀、齊讀。通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂的精神埋下伏筆。課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。⑵ 同桌分角色練讀對話。睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個(gè)醒?在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：① 讀第一次對話：睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣)小螞蟻說：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!(傷心、難過、哭著企求)小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達(dá)出來，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。③ 師生分角色合作讀。閱讀是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。⑴ 自由練讀。⑶ 指名分角色讀。小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的39。此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?⑴ 出示課件配樂欣賞：師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié)。⑶ 課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩如畫般助人為樂的童話王國。此時(shí)無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。⑵ 指名小組上臺(tái)合作表演：其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來夸夸。老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么?齊讀最后一句：啊，多美的夏夜呀!各有各的讀法，各有各的理解。小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對話、被采訪。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語言、運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。注意看，怎樣寫好走之兒，說說關(guān)鍵筆。學(xué)生擺好姿勢描一個(gè)，寫一個(gè)。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場上。天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!夏天的夜晚多迷人啊!拓展課外閱讀是語文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)?！痉此肌窟@是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。通過課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。由此，場景二的對話朗讀，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的39。本課我圍繞“美”來設(shè)計(jì)課程。本課我通過讓學(xué)生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導(dǎo)出助人為樂的精神美，再通過讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會(huì)語言的美。一開始我還擔(dān)心，害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn)，結(jié)果孩子們也非常善于觀察。形式很新穎。其次就是體會(huì)語言美那塊感覺講得有些欠缺?！断囊苟嗝馈方虒W(xué)反思13《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使朋友們幫助它回到了家。但是本文的篇幅較長，于是在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語氣、表情”。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導(dǎo)一下我，好嗎？”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，先由導(dǎo)演評論，到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題－－老師點(diǎn)拔發(fā)展－，這個(gè)過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰來試試。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。”等對話的反復(fù)朗讀，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。課堂又一次高潮出現(xiàn)。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。既對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生對課文有了初步的了解，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲，聯(lián)系上下文來深入分析他們的`對話，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的親切友善；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情，再加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問題。有的小組則不知該如何下手。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。《夏夜多美》教學(xué)反思15《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著那鮮活的畫面，很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。接下來，問“你們最喜歡誰？為什么？”這時(shí)孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵仯挥械恼f喜歡蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡赂?，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因?yàn)槲灮鹣x給它們照路，很熱心；還有的說這些小動(dòng)物都喜歡。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。對于一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)美麗的夏夜？課前我進(jìn)行了反復(fù)地思量。因此，在整個(gè)教學(xué)過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了這個(gè)美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。的確，夏夜美麗，小動(dòng)物的心靈更美麗。這時(shí)，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蟻身上。在仔細(xì)讀文，深入理解之后，我又請學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。而且，這一要求與自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。而這里的目標(biāo)顯然提高了。如果說讀是積累，