【正文】 開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。一望：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！备鶕?jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱(chēng)天門(mén)山，長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。四、板書(shū)望天門(mén)山山行（唐）李白（唐）杜牧天門(mén)中斷楚江開(kāi)，寒山石徑碧水東流至此回。霜葉第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。板書(shū)題目：暮江吟同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？討論：“鋪、照、射”有什么不同？是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（2）半江瑟瑟半江紅。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色?！保钦f(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？（可憐——可愛(ài)）（真珠——珍珠）如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始吟誦。搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背?？蓱z∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。教后記：第三篇：古詩(shī)三首古詩(shī)三首 教案示例【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。２、指名讀，正字音，尤其注意： “一水間（ji224。）重（ch243。n）”３、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。）４、指名答：（我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）我們解讀后再來(lái)體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。指數(shù)名說(shuō)。那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。指名答：（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山??）1是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──1詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是──（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來(lái)了）。1指名答：（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化??）1同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。1小小的“綠”字卻有大大的文章！請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。教師播放教學(xué)課件（古詩(shī)三首泊船瓜洲古詩(shī)文解讀?！?這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感１、過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。３、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。７、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情?！毖?！漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。３、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)？４、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背。指數(shù)名學(xué)生讀，正音。)教師播放教學(xué)課件看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。)三、再讀課文，品悟情感詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái)?！奥尻?yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。(齊讀。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?1小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。四、課堂背誦，加深理解學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。)總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。第四篇：古詩(shī)三首《古詩(shī)三首》時(shí)間 課題 教材簡(jiǎn)析 2014年2月 《古詩(shī)三首》單位 課型鰲江十三小學(xué) 精讀課文主備人蔡秧秧參入備課人員《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩(shī)中有景，有情，有人物，有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景，加深對(duì)詩(shī)意的理解。知識(shí)與能力：1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。3．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的思想感情。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn)教學(xué) 借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者用難點(diǎn) 詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 教師以抒情的 話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 珍惜著。今天，咱 就一起來(lái)試試。）二．初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面一 1．自由朗讀兩首古詩(shī)。自由朗讀詩(shī)歌，試探究 2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/ 三四聲?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/ 坐船中。3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧 童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看誦讀詩(shī)歌，發(fā)揮想到了怎樣的畫(huà)面？ 象。