蘇教版六年級(jí)語文——最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-07 02:18本頁面
【正文】 贊同你的看法,有時(shí)靠別人告訴的,就好像戴在頭上的假發(fā),看上去很逼真,但卻沒有生命力,有一句名言說得好紙上得來終覺淺,. 四,活讀課文內(nèi)化延伸 師:大師級(jí)的人物就是不一樣,也不可能十全十美,俗話說人無完人,金無足赤,那么這位大師上的課,真的完美不缺嗎我們就不能找出一點(diǎn)毛病 (生沒有舉手,出現(xiàn)冷場(chǎng)) 師:同學(xué)們可以互相討論討論 (生熱烈地討論) 生:我認(rèn)為他也有不足的地方,蘇格拉底在平時(shí)的教學(xué)中沒有加強(qiáng)愛惜糧食的教育. 師:很好,這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn). 生:我覺得蘇格拉底有點(diǎn)強(qiáng)人所難,我感覺到他的學(xué)生有一種被捉弄的感覺. 生:我覺得蘇格拉底的教育有問題:所謂最大的麥穗,一定是有比較而言的,只許進(jìn),不許退就導(dǎo)致弟子們無法進(jìn)行比較,那么最大的麥穗也無法找到. 師:其實(shí)我們無論是在生活中,還是在學(xué)習(xí)上,都要有創(chuàng)新精神,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),要想別人不敢想的問題 五,真誠對(duì)話激情總結(jié) 師:同學(xué)們,蘇格拉底的教學(xué)方法我們另當(dāng)別論,但文章卻告訴我們一個(gè)深刻的人生哲理:人的一生仿佛也在麥地里行走,也在尋找那最大的一粒麥穗,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的. 師:其實(shí)許多名言警句也曾告訴我們這樣的道理,下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的書簽,把你們學(xué)了這篇課文后的心得體會(huì)寫在上面,可以是一兩句簡(jiǎn)短的話,也以可摘錄有關(guān)的名言警句,待會(huì)兒我們交流. 師:誰來說說 生: 生: 師:這樣,我們把我們精心制作的書簽送給后面聽課的老師當(dāng)作紀(jì)念,好嗎 (學(xué)生把書簽送給聽課的老師) 師:好,同學(xué)們,這節(jié)課,我們共同度過了美妙的40分鐘,一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂,我們徜徉其間,我們流連忘返,不知不覺中,我發(fā)現(xiàn)我們雙語六(2)班的同學(xué)們變了,變得更加聰慧,更加自信,老師相信你們的未來一定會(huì)更加燦爛輝煌!雙語的明天也會(huì)因?yàn)槟銈兌兊酶泳?下課. 《最大的麥穗》教后記 一,教材分析 我上的課文是蘇教版11冊(cè)24課《最大的麥穗》.這篇課文生字只有兩個(gè),而且都是以前學(xué)過的,一個(gè)是壟,一個(gè)是嘲,因此只需要同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的朗讀,讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲得信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性,創(chuàng)造性地感受,理解,評(píng)價(jià),鑒賞文本. 二,設(shè)計(jì)理念 1,教師變教教材為用教材教. 2,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程. 3,建立和諧,平等的師生關(guān)系. 三,教學(xué)效果 1,教師角色的轉(zhuǎn)變 ,我與學(xué)生第一次接觸,特殊的師生關(guān)系,特殊的語文課堂給學(xué)生平添了一絲新奇,進(jìn)入到教學(xué)的情境,參與到我的課堂教學(xué)中來,我先通過自我介紹的方法,讓學(xué)生了解我,再鼓勵(lì)學(xué)生作自我介紹,這樣一來二去,和諧的師生關(guān)系便不知不覺地建立了起來,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中神圣的布道士,已經(jīng)由權(quán)威的神壇上走了下來,變?yōu)閷W(xué)生的知心朋友。老師既是學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師,也是心靈的朋友. 教學(xué)中,我
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