【正文】 四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學(xué)生自由說）！下雪是多么讓人高興的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請(qǐng)小朋友們自己試試看。（“啦”字輕聲）——如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會(huì)怎么對(duì)家人說呢？喊喊看。？那就請(qǐng)大家打開書123頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文。 ，正音。難讀詞語(yǔ)：“顏料”、“一幅畫”、“參加” 容易讀錯(cuò)的字：用、成（后鼻音要準(zhǔn)確），睡2大家都能認(rèn)認(rèn)真真地、仔仔細(xì)細(xì)地去讀，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度真是好。（卡片：下雪啦梅花不用幾步顏料一幅畫青蛙為什么參加洞里睡著）領(lǐng)讀，開火車讀現(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些老朋友，留下這些生字先生，你們還會(huì)讀嗎？（卡片：啦梅 蛙為參 加 睡）開火車讀（個(gè)人、開火車），現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)タ纯囱┑乩锏娘L(fēng)景了。（隨機(jī)點(diǎn)撥），他們就是雪地里的小畫家。（）、（）、（）和（）來到雪地里畫畫。？（因?yàn)樗鼈兊奶?爪)的形狀不一樣），誰(shuí)愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學(xué)生發(fā)表意見或請(qǐng)學(xué)生上來指一指，認(rèn)一認(rèn)。：指名讀，評(píng)價(jià)——男女賽讀——齊讀 ：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因?yàn)樗麄儺嫯嬤€不用顏料和筆。（課件）想不想試試看？ ，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩(shī)，下面我們美美地讀一讀？：那么多的小畫家在雪地里畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢？它到哪里去了?。?課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時(shí)出現(xiàn)課文五、六兩句1朗讀指導(dǎo)，讀出問的語(yǔ)氣，可以多種形式，男女問答，師生問答指生讀，師引導(dǎo)：青蛙在洞里睡著啦，小朋友可別吵醒它。2齊讀課文師：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美??！它們?cè)谘┑漠嫴忌厦枥L出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機(jī)，讓我們把課文連起來讀讀吧。三、課外延伸還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來畫畫？它們又會(huì)畫些什么？四、小結(jié)師總結(jié)：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿?。五、布置作業(yè)逛超市：請(qǐng)把你喜歡的作業(yè)帶回家吧！背一背：把這首詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽吧！找一找：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠呢？ 編一編：仿照詩(shī)歌編一編，當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。課文采用擬人的手法和形象的比喻，用幾種小動(dòng)物在雪地上留下的腳印來介紹他們腳的形狀及特征。兒歌后半部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課大部分生字，能正確、流利朗讀和背誦課文。二、說教法 在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作識(shí)字，互相交流識(shí)字方法，目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生積極參與教學(xué)的意識(shí)、善于思考的習(xí)慣。檢查識(shí)字效果的方法多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。例如：?jiǎn)栴}與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回答第一問時(shí)，板貼小畫家的圖片；第二問時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將小畫家的作品在書上用橫線畫出來，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，同時(shí)為突破難點(diǎn)做好鋪墊?；卮鸬谌龁?，要引導(dǎo)學(xué)生講話將完整?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢岳^續(xù)提問“第四句話什么意思？你讀懂了什么？”讀出小畫家繪畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的更具體更形象，充分體會(huì)語(yǔ)言。在冬眠這一問題處理上，我截取了一個(gè)短片，通過多媒體對(duì)青蛙冬眠的過程進(jìn)行演示，形象直觀，使教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣。而且使得幾種識(shí)字方法的運(yùn)用心中有數(shù)。通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。接著，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，在副板書上簡(jiǎn)單記錄問題內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：層層遞進(jìn)、進(jìn)行識(shí)字、整體感知文本質(zhì)疑之后，在初步認(rèn)識(shí)生字的過程中，我采用了學(xué)生們喜歡的合作交流的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自我選擇。檢查識(shí)字效果時(shí)，采用多種方式，分成注音認(rèn)讀、在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀、領(lǐng)讀、開火車讀、去拼音讀、賽讀的方式。識(shí)字之后，指名朗讀課文，其他學(xué)生思考副板書上的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本，從文中找到答案。環(huán)節(jié)三：閱讀探究、感知課文、指導(dǎo)朗讀在教學(xué)第一、二句時(shí)，先出示下雪的畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮的情緒抓，這時(shí)出示第一句話，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣，同時(shí)點(diǎn)一下“！”體會(huì)它的用處。文本第三、四句教學(xué)時(shí)，首先提問：小畫家有誰(shuí)？同時(shí)板貼小畫家的圖片。目的在于教會(huì)孩子看書的方法、學(xué)習(xí)的方法。再問：為什么？層層遞進(jìn)，剖析問題的根本。為難點(diǎn)的突破打好了基礎(chǔ)。所以書中說：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。由此發(fā)展到對(duì)小畫家們的佩服，再進(jìn)行朗讀。我還準(zhǔn)備了一些冬眠動(dòng)物的圖片，適時(shí)地出示，協(xié)助學(xué)生完整的表達(dá)。通過青蛙冬眠的錄像及解說，形象直觀了解了冬眠這一現(xiàn)象。環(huán)節(jié)四：朗讀課文、指導(dǎo)背誦教師用問題引讀：下雪了，下雪了，雪地里來了誰(shuí)？教師引讀：他們是誰(shuí)，怎么畫畫？教師引讀：誰(shuí)沒有來參加？為什么？學(xué)生根據(jù)情景背誦課文。環(huán)節(jié)五：總結(jié)： 環(huán)節(jié)六：板書設(shè)計(jì)：雪地里的小畫家小雞 竹葉 小狗 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)姚店小學(xué)彩《雪地里的小畫家》說課稿霞路姚店小學(xué)彩路 霞第三篇：《雪地里的小畫家》說課稿《雪地里的小畫家》說課稿各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。一、說教材《雪地里的小畫家》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的文章，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，課文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”。能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法依據(jù)教材自身的特色以及學(xué)生活潑、富于想象的心理特點(diǎn)，我擬定了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法。朗讀體驗(yàn)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，而我則負(fù)責(zé)努力的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。在學(xué)習(xí)此篇課文的時(shí)候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過詢問學(xué)生是否喜歡下雪、下雪時(shí)會(huì)做些什么等問題引出“雪地里”，然后邀請(qǐng)小朋友們和我一起來到雪地里“畫畫”。初讀階段，讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。通過幾次自由朗讀之后，要求學(xué)生能讀通全文，并動(dòng)手圈出本課生字。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)之后，老師才在黑板上進(jìn)行板書與講解，讓學(xué)生再次感知。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說出為什么要這樣讀，在學(xué)生個(gè)性朗讀后我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”、“體態(tài)語(yǔ)言暗示”等方法來指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果?！崩斫馄饋碛行├щy，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實(shí)際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動(dòng)物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向