【正文】 語言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進行口頭交流活動也是鞏固單詞的最好實踐。按照教學(xué)計劃進行單元教學(xué)的同時，根據(jù)每單元內(nèi)容，我從課外資料中精選2~3篇 iSSii壬ffiil*!突。另外，由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生毎單元都能背誦1 至2篇?！睂W(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章，通過大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測手段作保證。檢查落實和過程評價這個環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢測手段具有多樣性、靈活性。每個班中總有幾個學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣，在早讀課39。2)固定抽查。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)J 課都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編早讀課結(jié)束時或結(jié)束前幾分鐘，在2)默寫。iy他們會竹誦課文段落時，其生可能剛剛會讀，所以可對他們提i 島的要求——把會背誦的段落默：當(dāng)然，背誦和默寫的激勵標(biāo)記: 樣，我把背誦的蓋上合格的印章，寫的蓋上優(yōu)秀的印章。總之，一堂合理安排的英語課能使不同層次的學(xué)生各有收獲: 讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況他們得到平時課堂上所收不到的i 效果，可謂事半功倍。早讀課是我們教學(xué)改革不該遺忘的角落,就讓精早讀課開始吧！第二篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。”老師精心進行教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。因此是很重要的一環(huán)。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經(jīng)驗，興致參與課堂活動，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點的目標(biāo)來。還要充分估計到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這樣就會避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。“兩彈一星”的背景、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。贊科夫說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時，用凱文阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個成就完成填充后，提出兩個問題：近代中國科技沒取得長足進步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點，形成清晰的課堂教學(xué)思路。教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實踐機會，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來。②到最后有一個升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨立性的人來看待。誠然由于個人能力的差異，同一問題學(xué)生會有不同的答案。這時候教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費了大量的錢財一點都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學(xué)任務(wù)。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢？一、營造和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的重要保證。和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍營造要做到二點：?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。因此教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，試著走進學(xué)生的心靈。課堂上學(xué)生言論自由，“百家爭鳴”。為此，一堂成功的語文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。我們的老師在上課中常碰到一種情況：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言較踴躍。為什么這樣？學(xué)生主要是怕說錯，被批評被笑話。應(yīng)抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說，樂說。二、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。要學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究知識，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時間。引導(dǎo)自主探究。而使學(xué)生進入主動的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問題驅(qū)動”，使之產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。于是我以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己搜集的資料進一步豐富教材內(nèi)容，解決疑難。在找找、說說、讀讀悟悟后，大家各抒己見。這樣主動地獲得了遠(yuǎn)比教師講授要來得深刻的知識，而這一知識正是來自于課堂上濃彩重墨的自主學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)《鼎湖山聽泉》第四段，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來理解四種泉聲的特點。合作方式——讓學(xué)生自由組合：托蘭斯的研究表明，富于合作精神、心理健康的兒童與一般兒童處于同等智力水平時，創(chuàng)造性地解決問題的能力更高。例如教學(xué)《給予是快樂的》一課，讓學(xué)生選擇伙伴表演課本劇，同伴可以在教室中任選一塊自己的天地，盡情表現(xiàn)自我。作業(yè)內(nèi)容——讓學(xué)生設(shè)計：學(xué)生之間存在差異性，我讓學(xué)生自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計作業(yè)形式，使作業(yè)成為點綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個性。（1）積累類。（2）繪畫類。（3）剪報類。又如教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后學(xué)生選擇了各自喜好的作業(yè)方式重現(xiàn)詩歌。學(xué)生用自主型作 業(yè)進一步驗證了馬克思主義的觀念，共性寓于個性之中，忽視個性其實也就消滅了個性，抓住了個性也就抓住了共性。語文教學(xué)要從教室的小課堂走向社會、生活的大課堂，讓學(xué)生感受語文在客觀現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，在實踐體驗中學(xué)習(xí)祖國的語言文字，發(fā)展思維。學(xué)過的知識往往容易忘記，而經(jīng)歷了自己的嘗試，在嘗試中真正學(xué)到的知識，則會終身難忘。，情感體驗體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的重要一部分。學(xué)生不僅要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去操作，更重要的還要用自己的心靈去親身感悟。如教學(xué)《給予是快樂的》后，讓學(xué)生在生活中去以實際行動去關(guān)心幫助別人，親身體驗給予是快樂的。”社會處處皆語文，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣闊的社會生活，讓學(xué)生走進社會，走向自然：可以去公園、田野，去森林、大海，體驗大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以去市場、工廠，去城市、鄉(xiāng)村，了解世界的五彩繽紛；還可以深入社區(qū)，調(diào)查社會、采訪人物??讓學(xué)生從單一的課堂中解放出來，接觸社會，在廣闊天地中學(xué)語文、用語文。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的又一要求。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！第四篇：如何讓英語早讀煥發(fā)活力讓英語早讀煥發(fā)活力郝晶晶 學(xué)習(xí)英語離不開朗讀，離不開高效率的記憶。結(jié)果很多早讀時間是低效的，甚至是無效的。所以如何讓學(xué)生在早讀課能大膽的開口朗讀和背誦，是我們英語老師教學(xué)的首要任務(wù)。許多學(xué)生不知道早讀課做什么或者就對著單詞表念一個早讀課,但是英語成績總不理想,，習(xí)慣不佳，或者學(xué)習(xí)能力不強，早讀時很容易發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀；有些學(xué)生注意力不集中，讀書時不專心，自己不會讀，齊讀時也不開口。一般來說，晨讀課一開始，絕大部分同學(xué)都能大聲朗讀課文，但讀著讀著漸漸的聲音就小了下來，最后安靜下來。其次,關(guān)于早讀課上學(xué)生的操作方式與閱讀內(nèi)容：有的學(xué)生早讀幾乎每次都是在讀單詞；有的學(xué)生在早讀課的時候