【正文】 全體教研員和市直學(xué)校校長在代局長和楊主任的帶領(lǐng)下，到焦作永威學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)、考察，在這兩天中，我們進(jìn)行了聽課、座談、走訪、參加報告會等多種形式，對永威學(xué)校的學(xué)校管理、教學(xué)模式等做了全面了解，我覺得永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式等于給教師實現(xiàn)人生價值插上了翅膀，給學(xué)生實現(xiàn)理想插上了翅膀。一、課堂結(jié)構(gòu)我們于16日上午到永威學(xué)校，到后先參加了學(xué)校組織的一個報告會，會上各地教師向永威學(xué)校一位副校長提了各種各樣的問題，通過這位副校長的解答，使我們對永威學(xué)校的管理和課堂理念有了一個初步了解，下午2點整，我們聽了學(xué)校組織的賽課活動。他們的課堂結(jié)構(gòu)大致是：教室上課先展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生讀、記，用時1分鐘，然后老師通過課件，展示本節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)，7分鐘；老師提出自學(xué)7分鐘，比比誰的自學(xué)效果好，在學(xué)生自學(xué)過程中老師在下面巡視和與學(xué)生交流，解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題；時間到后老師問學(xué)生自學(xué)的情況，之后老師展示本節(jié)課的練習(xí)題，挑兩個學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生在下面做，用了大約8分鐘；之后老師讓兩個學(xué)生上去更正學(xué)生的演板，更正后老師對著黑板的演板進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過這兩個題對教材內(nèi)容進(jìn)行了提升，總結(jié)了規(guī)律性認(rèn)識，提高了學(xué)生的認(rèn)識水平。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)是老師組織教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，展示本節(jié)課的課程目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課是干什么的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么目的，這是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生主體意識。教師的主導(dǎo)地位。面向全體學(xué)生。三、高水平的評課。評課直率。蔡校長評課只講缺點不講優(yōu)點，并且對教師在講課過程中暴露出來的缺點毫不隱晦，直接指出來，包括教師教學(xué)方法、教育理念上的缺點和教師素質(zhì)上的缺點，聽了以后簡直讓人覺得受不了，但回過頭來仔細(xì)想想，才發(fā)現(xiàn)蔡校長對教師愛之且，只有這樣評，才會對教師觸動大，才會使教師堅決的改正缺點，一句話，才更有利于教師的專業(yè)成長，也有利于學(xué)校的發(fā)展。雖然教師的上課已經(jīng)較好的體現(xiàn)了新課程的理念，但蔡校長還不滿意，指出教師在組織學(xué)生自學(xué)時，沒有充分發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑、沒有讓學(xué)生有充足的時間看黑板上學(xué)生的演板、總結(jié)規(guī)律性認(rèn)識時沒有讓學(xué)生充分的思考，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得不充分，沒有充分調(diào)動學(xué)生的思維，從評課中可以看出蔡校長是新課程改革的忠實推行者，這也是他的教學(xué)模式受到上上下下廣泛重視的原因。蔡校長評課，強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的思維，根本目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，在評課過程中，給我印象特別深刻的是，蔡校長指出學(xué)生上課回答問題，聲音不夠洪亮，并指出這是老師沒有要求的結(jié)果，而聲音洪亮的回答問題，是一個學(xué)生的基本素質(zhì)，是學(xué)生自信的表現(xiàn)，面對競爭激烈的社會，學(xué)生不能挺起胸膛、充滿自信，就不會適應(yīng)社會，教師不僅要讓學(xué)生會回答問題，更有會說話，會做人。聯(lián)系現(xiàn)實生活，開發(fā)多種課程資源。如他評課時，指出教師講課時，沒有很好的聯(lián)系現(xiàn)實生活，如果學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活、聯(lián)系身邊實際，指出哪些屬于做功，哪些不是做功，學(xué)生理解得就會深得多；他還指出，教師在講課時，沒有引導(dǎo)學(xué)生看課本上的插圖、實驗，不注意發(fā)展學(xué)生的觀察能力和情感體驗，評得非常到位，反映了蔡林森較高的教學(xué)水平，不愧是一個教育家。通過兩天的學(xué)習(xí)，對我們觸動很大，在今后的工作中我們要做好以下幾點：堅持學(xué)習(xí)。堅持貫徹新課程理念。堅持推行素質(zhì)教育。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的、全面發(fā)展的人才。永威學(xué)校推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是他們?yōu)榱送菩小案咝дn堂”而進(jìn)行的探索，取得了較好的效果。倪長平二0一0年十一月第五篇：永威學(xué)校走進(jìn)永威學(xué)校領(lǐng)略名校風(fēng)采4月6日，我校組織高二年級全體教師和高一年級部分教師一行49人到河南省沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，通過“看、聽、問、記”等多種形式，讓教師們身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式。永威之行雖然只有短暫的一天，但名校風(fēng)采給學(xué)習(xí)者刻下了深深的烙印，永威學(xué)校嚴(yán)格的管理帶給學(xué)習(xí)者的是心靈上的強(qiáng)烈震撼。在校園里行走，墻壁標(biāo)語比比皆是：“迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問：今天有多少收獲？”“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問題嗎？”“你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學(xué)之間相互理解、寬容，真誠相待，正常交往”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，還是在談情說愛，虛度時光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品?！薄办o靜用餐，默默無語”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來，苦中有樂”，這些看似很普通、很平常、很樸素的警示標(biāo)語，其實都是針對學(xué)生生活中極易出現(xiàn)的問題的溫馨提醒！班級文化獨(dú)樹一枝。我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清。互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評。每個教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰先進(jìn)？誰能干？過關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點——過關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節(jié)課，改好每一次作業(yè)。后面黑板上方也寫著一行醒目大字：“教好每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。黑板上是周工作安排，作息時間表，教師輪值表和通知欄，凡是教師應(yīng)該知道的，都做了相應(yīng)的提示。內(nèi)容有：比比誰學(xué)生滿意率高；比比誰家長滿意率高；比比誰教學(xué)質(zhì)量高；比比誰的課講得好；比比誰的演講水平高；比比誰的鋼筆字、粉筆字寫得好；比比誰的“四清”做得好等，風(fēng)彩欄里每個字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的競爭。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。對學(xué)校來說，良好的規(guī)章制度是學(xué)校文明的重要標(biāo)志，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，是對我們?nèi)w師生的基本要求，也是一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。相反，不能遵守規(guī)章制度，是低素質(zhì)的表現(xiàn)，是可悲的。永威學(xué)校有一套健全、完善、細(xì)致的管理制度和競爭、獎懲機(jī)制。廣播操、升旗結(jié)束后，年過花甲的蔡校長操著一口江蘇話，站在國旗下講話，全體師生排著整齊的方隊在聆聽著。那么多的學(xué)生站在那里一動也不動，上百名教師也如同學(xué)生一樣，巋然不動。我很慶幸自己能親眼看到，而且還錄制了長達(dá)十五分鐘的升旗儀式、廣播操以及蔡林森校長在國旗下的講話視頻。它是現(xiàn)代管理中一個最關(guān)鍵的職能，是構(gòu)建學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)體系和老師最優(yōu)化工作體系的有效途徑。有獎勵就必然有懲罰，合理的懲罰制度有助于形成師生堅強(qiáng)的性格，可以更好的規(guī)范個人行為。雖然不廣泛提倡，但運(yùn)用恰當(dāng)，常常會起到意想不到的教育效果。這些精細(xì)化的管理制度和配套的獎懲機(jī)制使每一個永威人都能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵守，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。首先他按照整個模式的四個環(huán)節(jié)即輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行介紹?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是：全過程學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)提綱開始有目標(biāo)的自學(xué)。第三個環(huán)節(jié)：后教。第四個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學(xué)、過硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像開始一樣緊張的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識，當(dāng)堂能獨(dú)立完成作業(yè)，力求不把問題留在課后。當(dāng)天學(xué)的知識，該背的都會背，該運(yùn)用的都會用，做錯的都更正?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，“月月清”主要就是月考。學(xué)校的重點是抓“周周清”，這是核心。“周周清”的對象主要是后進(jìn)生?！爸苤芮濉钡闹饕颇考皟?nèi)容。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題?！爸苤芮濉钡某绦颍焊靼嗳握n教師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布；教導(dǎo)處、級段、教研組長、備課組長定期組織班與班對調(diào)檢查驗收，時間為星期五或星期日；如周周清過不了關(guān)的，任課教師須輔導(dǎo)、復(fù)驗，直到限時（一般不超過周日晚上）過關(guān)為止；周日下午到校后，課外活動時間，或其它時間，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（不能日日清、周周清的學(xué)生）個別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動，或進(jìn)閱覽室看書，或參加其它活動（培優(yōu)、娛樂、體育??），要有老師組織，以確?；顒佑行?、有效。4月6日下午安排到各班隨堂聽課，每位老師都是嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式授課的。學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動小組協(xié)作的力量；教師指導(dǎo)不再以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和激發(fā)；教學(xué)過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭論；作業(yè)允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問題的同時培養(yǎng)合作意識。但若深入研究，才明白這正是多少年來每一個教育家所提倡的教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。楊思模式的核心是緊張和落實，表象上他們的課堂很平淡，實則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實則背后為保證每一位學(xué)生不掉隊、落實“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價非我們所想象。三、以人為本、見微知著，完善的設(shè)施彰顯永威精神在永威學(xué)校里，所有的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施以及校園其他建筑，都是那么得體。教室前面的黑板設(shè)計成凹面，保證教室的每一個角落都能看清黑板上的內(nèi)容。桌子和凳子的腳上套有橡皮帽，以減少與地面摩擦而發(fā)出刺耳的聲音。教工食堂里擺放的是大方桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。??這些細(xì)微之處無不彰顯永威人的智慧和對師生的關(guān)懷。資料上的蔡林森校長：男，江蘇省泰興市人，1942年生，全國特級教師，任泰興市洋思中學(xué)校長23年，創(chuàng)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，把洋思中學(xué)由一個薄弱的農(nóng)村初中打造成為全國名校。曾榮獲江蘇省十佳名校長、全國先進(jìn)教育工作者、全國明星校長和全國勞動模范等稱號。雖然在永威學(xué)校的一天時間，遺憾沒有零距離地接觸。上課期間他常會在教室外邊進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)