【正文】 傭人”，作為老師我們可以利用課文內有關題材，對學生進行教育，第五冊第四課《三個兒子》一文中，通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶幫助母親提水的事，贊揚了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發(fā)學生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。口語交際是語文教學中的一個重要內容。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《小鴨子得救了》、《應該幫助他們》等內容教育學生養(yǎng)成助人為樂的好品德。教材中精選的很多內容都從不同的方面對學生進行了思想教育，我們必須做個有心人，善于利用教材，滲透德育教育?！墩Z文課程標準》中對此有一段明確的表述：“作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，并形成良好的行為習慣?！笔前?，搞胡編亂造、移植他人的作品，不僅習作缺乏真情實感，久而久之，還會養(yǎng)成說謊的壞習慣，這與我們教育的育人目的是背道而馳的。例如，我曾經在三八節(jié)那天，布置了一篇題為《我為媽媽剪指甲》的作文。第二天，那幾個學生把重新寫好的作文交給老師，因為寫上了他們的內心話，所以字里行間流露真情實感，非常感人。在教學中，把言教與身教結合起來。因此，我在教學中嚴格地按師德規(guī)范的要求去做，熱愛學生，嚴于律己，嚴謹治學，積極工作，給學生樹立好的榜樣。要求學生不做的，自己堅決不做；要求學生做到的，自己首先做到。當然，語文課堂教學中的德育滲透方法是多種多樣的，這就需要教師自覺把教書和育人當作自己的高尚職責，把握時代跳動的脈搏，深鉆教材，找準德育滲透的突破口，恰到好處地進行滲透。使學生通過語文教材的學習不僅提高能力，思想上也能得到長進，品德受到良好的熏陶。淺談語文教學中如何進行德育滲透綠園小學 蘇艷虹第二篇：在語文教學中如何進行德育滲透在語文教學中如何進行德育滲透在語文教學中如何進行德育滲透教育，就是培養(yǎng)人。語文教師教學生文，對學生進行嚴格的語文基本訓練，使學生正確理解和運用祖國的語言文字，具有一定的讀寫聽說能力，當然是義不容辭的責任；然而，與此同時，必須高度重視培養(yǎng)學生的思想素質、道德情操和文化素養(yǎng)。只見文，不見人，充其量只在雞蟲得失上兜圈子，很難成為學生生活的導師，道德的教員。德國教育家第斯多惠說得很對：任何真正的教學不僅是提供知識，而且是予學生以教育。在語文教學中進行思想、道德、情操教育的途徑和方法很多。一、精心設計，使課堂教學閃現(xiàn)思想的火花學科教學體現(xiàn)德育，課堂是主要陣地。問題在于教師是否洞悉所教學科的性質，做有心人，全面理解和落實教學大綱。既然是佳作，總離不開思想深邃，見解精辟，感情真摯，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。重錘敲打關鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花一篇好的課文總有一些言簡意深、言簡意豐的重點詞句、關鍵詞句。《荔枝蜜》中有這樣一句話：老梁說：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月。教學時我抓住顫字要學生推敲：顫是什么意思？為什么作者會顫又為什么不禁一‘顫’？顫以后流入筆端的是怎樣的思想，怎樣的感情？經過思索、推敲，學生懂得了：顫是抖動、振動，因外因而產生的抖動。生命卻如此短暫，作者意想不到，心顫動了。創(chuàng)設情境，帶領學生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶。創(chuàng)設情境的關鍵在于能否采用多種教學手段調動學生的情感。二、課外延伸，在美的氛圍中徜徉學科教學有兩個陣地，一課內，二課外。學科德育既要落實在課內，又要延伸到課外。用書來引導、教育學生?？上攵?，書的作用多么巨大！所以我經常推薦好作品，給學生提供精神食糧，定期組織讀書會，交流讀書心得，評述作品優(yōu)劣，通過這些活動，使學生真正愛讀書，提高學生的識別能力，用書籍來引導學生走向成熟，走向自強。讀萬卷書，行萬里路。所以我在教語文時千方百計為學生創(chuàng)造條件，讓學生多看、多聽、多接觸大自然、多接觸社會，開展豐富多彩的活動如郊游、野炊、元旦晚會、演講比賽、辯論賽、參觀、訪問、游覽、佳作欣賞、配樂朗誦等等活動。隨風潛入夜，潤物細無聲，學生在興味盎然地參加種種活動的同時，心田受到美的事物、美的思想情操的滋潤，久而久之，身心獲得了健康的發(fā)展。在作文訓練的過程中有意識地進行德育滲透，與閱讀教學中的教育一樣，至為重要。生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉，學生寫作，就必須觀察生活、捕捉形象，習作指導的過程就是指導學習運用馬列主義基本觀點的過程，進行審美教育的過程，就是引導學生正確認識自然、認識社會、認識人生的過程。言為心聲，透過習作窺見學生的心靈，摸到他們思想深處的脈搏。教育界前輩葉圣陶曾這樣告誡后輩：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長。育人之妙，存乎一心，一個語文教師當自己對教材的深刻理解和育人的崇高職責緊密相碰的時候，課堂上就會閃煉智慧的火花，產生能量，推動學生思想感情升華，就會延伸到課外，創(chuàng)造出一個個具有獨特性的、富有吸引力的教育情境。作為工具性和人文性相統(tǒng)一的語文學科，有著非常豐富的德育教育因素，文質兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人作用。一、加強課文的誦讀，讓學生產生情感共鳴朱熹說:“大抵觀書先熟讀，使其言皆出于吾之口?！睂W生通過熟讀和精思，能夠加深對作品內容的理解及作者情感的把握。中職語文新教材選入了大量的古今中外優(yōu)秀詩歌和抒情散文精品，對這一類課文，教師若能靈活地采用繪聲繪色的朗讀、抑揚頓挫的誦讀，使學生仿佛親臨其境，從而把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，撥動學生的情感之弦，使教師的心聲、學生的心聲、作者的心聲產生共鳴，讓學生獲得更真實深刻的體會,更好地領會文章深蘊的思想意義，也在潛移默化中陶冶性情，獲得教益。所以要引導學生加強對課文的誦讀，通過反復的誦讀來體會每一人生命的價值，從而給自己的人生做個恰當?shù)亩ㄎ哗ぉぁ拔摇笔怯袃r值的。二、借助課文的內容，引導學生進行深層次的理性思考中職語文教材中有很多闡釋人生哲理或理性思考的文章，教師在進行語文教學時要借助這一教材優(yōu)勢，引導學生正確地理解作品中所蘊含的事理、領悟作者對生話的理性思考，這樣不僅可以使學生們的靈魂得到升華，還可以使他們初步具有辨別美丑、分清是非的能力，從而培養(yǎng)正確的人生觀和科學的世界觀，達到德育教育的目的。通過講解，使學生總結出作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。接著文章又用“蚓和蟹”、“騏驥和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態(tài)度，再啟發(fā)他們分析自己學習動力不強的現(xiàn)狀，從而進行適時的教育,讓學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的，從而激發(fā)學生的學習積極性。三、加強課外閱讀與寫作等訓練，進行自我情感內省教育現(xiàn)在中職生的思想情感豐富又復雜，他們的內心更容易產生苦悶、仿徨、郁悶、羞愧、失望等情感。這種宣泄，其實是一種自覺或不自覺的自我情感的內省教育。這樣他們的主體情感就能夠得到強化與提升，從而克服各種消極頹廢的情緒，創(chuàng)設出積極明朗的心境，樹立起堅定正確的人生觀與世界觀。如組織學生開展新聞調查、采訪、參觀、知識競賽、文藝演出、讀書報告會、演講、辨論等各種活動，讓學生表達他們對人生、對社會的審視態(tài)度，培養(yǎng)他們集體榮譽感，加強對學生的理想教育。因為經過事先的準備與積累，學生在表演時基本能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因，學生也能在分析過程中更