【正文】 者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱1下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)做的總結(jié)，其中不正確的是（a）。(1分)教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，選擇合適的教學(xué)方法和策略，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題，選擇適合的解決方法，促進教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長精彩的課堂表現(xiàn)比教學(xué)設(shè)計更為重要二、多選題在對某單元課程進行教學(xué)設(shè)計的時候，必須綜合考慮以下哪些因素？(2分)本單元教學(xué)內(nèi)容的特點老師自身的信息素養(yǎng)實施教學(xué)的課堂環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的性別比率王老師常常會用到Word軟件來書寫自己的教案，以下關(guān)于Word部分功能的實現(xiàn)方法，錯誤的是（）。點擊“工具”→“修訂”→“比較文檔”，選擇要比較的文檔后，Word就會自動進行兩個文檔的比較使用快捷鍵Ctrl+C，可以實現(xiàn)粘貼的功能使用Word提供的“另存為”功能，點擊“工具”→“另存為”，選擇相應(yīng)的保存路徑Word提供有自動保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容單擊“工具”→“字數(shù)統(tǒng)計”，Word就會自動統(tǒng)計出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字數(shù)信息以下是某位教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的看法，你認為正確的是（）。(2分)一位年長的教師說：“教學(xué)設(shè)計無非是形式，在教學(xué)過程中的用途不是很大，怎么上課都在我腦子里呢，真是多此一舉。(2分)在教學(xué)目標(biāo)上從強化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位從只對學(xué)習(xí)結(jié)果的強調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粚W(xué)習(xí)過程的強調(diào)從重視教學(xué)信息的單項傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣鲝闹粚﹃愂鲂灾R的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷Τ绦蛐灾R的重視認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？(2分)建構(gòu)主義人本主義認知主義行為主義結(jié)構(gòu)功能主義學(xué)習(xí)理論研究的是人類學(xué)習(xí)時的心理變化，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)心的變化過程以及相關(guān)規(guī)律，就可以采取相應(yīng)的手段來促進其有效的學(xué)習(xí)。(2分)要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源要選用使用先進媒體開發(fā)的內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源要選用大公司開發(fā)的教學(xué)資源，不宜選擇個人或小組織開發(fā)的教學(xué)資源要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)資源選擇教學(xué)媒體的四個主要依據(jù)包括（bdef）。(1分)是評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術(shù)。(1分)是羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。(1分)是研究性學(xué)習(xí)的評價從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注目標(biāo)、條件和過程。(1分)否對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)否一、單選題下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是(d)。(1分)指標(biāo)的設(shè)計要和評價目的一致設(shè)計的指標(biāo)要有可操作性各個指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨立，不應(yīng)該相互包含或矛盾評價標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說明問題布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。(1分)能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。(1分)學(xué)習(xí)者更容易張揚個性學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是(a)。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認為不合理的是（b）。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不過交流反思比較浪費時間在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說法中，你認為不正確的是（d）。(1分)WPS OfficePowerPointWindows Media PlayerAuthorware1為了教學(xué)需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯誤的是（d）。(1分)．wav．mp3．wmf．Wma1下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？(c)(1分)wma格式mepg格式rm格式wmv格式1李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（d）。評估項目 序號 評估指標(biāo) 權(quán)重 評分(百分制)(2分)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時間分配合理密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當(dāng)使用先進信息技術(shù)工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化合理運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段學(xué)校準(zhǔn)備設(shè)計一個探究性的網(wǎng)站供教學(xué)使用，您認為下列軟件可供選擇的是（ab）。(2分)一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者在對學(xué)習(xí)者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce起點水平認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)風(fēng)格劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。(2分)*．gif*．bmp*．exe*．swf*．xls下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）。(2分)教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展好的評價能激勵學(xué)生更加努力教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施三、是非題評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)是是否教學(xué)難點和教學(xué)重點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點與知識的復(fù)雜程度以及學(xué)生的認知能力有關(guān)。(1分)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)方法確定教學(xué)媒體選擇在教學(xué)過程中，教學(xué)時間的合理安排和充分利用是教師教學(xué)技能的一個重要體現(xiàn)，教學(xué)時間管理的一個主要目標(biāo)是最大化學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間（學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間是學(xué)生花費在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時間）。(1分)李老師每堂課的前5分鐘用來檢查學(xué)生的出勤情況李老師花費了10分鐘，給同學(xué)們播放了一段引導(dǎo)材料李老師指導(dǎo)小華用5分鐘的時間平衡了一個化學(xué)方程式在一堂課上李老師用于維持紀(jì)律的時間大約要花費7―8分鐘在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，王老師一邊給學(xué)生快速展示動物圖片，一邊要求同學(xué)們快速地說出動物的英文名稱，從而加深學(xué)生對這些單詞的理解，請問，王老師采用的是以下哪種教學(xué)策略？（a）(1分)wrong answer先行組織者策略啟發(fā)式教學(xué)協(xié)作法強化法地圖的三要素是必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，但是這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，這時教師可以采用下列哪種方法能夠比較容易讓學(xué)生接受？（a）(1分)給同學(xué)展現(xiàn)一張動物園導(dǎo)游圖根據(jù)書本上的內(nèi)容直接講授這部分知識讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后老師提問讓同學(xué)之間相互討論學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容王老師計算機里有許多可用于制作電子教案的圖片，請問，以下選項中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是（a）。下列一些老師關(guān)于教學(xué)軟件應(yīng)用形態(tài)的說法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵╞）。(1分)視覺媒體聽覺媒體視聽覺媒體綜合媒體下列關(guān)于集中授課的特點及其發(fā)展趨勢的表述，不正確的是（d）。(1分)進行單元測試，了解學(xué)生對單元知識的掌握情況進行期末考試，對一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)觀察學(xué)生的課堂行為，了解學(xué)生的表達能力組織知識競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論）的說法，不正確的是（c）。(1分)在開學(xué)時，王老師為了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，進行了前測，這種評價屬于診斷性評價王老師為了及時了解階段教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展?fàn)顩r、存在的問題，經(jīng)常進行隨堂測驗，這屬于形成性評價王老師在學(xué)期快要結(jié)束的時候，采用期末考試的形式對學(xué)生進行考核，這屬于形成性評價王老師在評判一個學(xué)生的考試成績的時候，最常做的是把這個學(xué)生的成績與班級平均成績做對照，然后再做評判，這屬于相對評價1.教研組聽取了王老師的授課，并進行了評價，請問下列哪一項是評價不需要考慮的？（d）(1分)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況學(xué)生課堂回答問題的情況王教師上課時是否調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂活動王老師在課堂上是否使用了先進的媒體1在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因為擔(dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動，若想要激發(fā)這部分學(xué)生參與活動的積極性，最好采用下列做法中的（c）。(1分)5P原則只適用于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)5P原則只適用于以學(xué)生為中心的教學(xué)5P原則是人們經(jīng)過多年的研究和實踐總結(jié)得出的 5P原則只有在理論上才能實現(xiàn)1學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。(1分)學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機二、多選題你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度（abde）。(2分)wrong answer小組成員的個人職責(zé)明確均等的成功機會小組有明確的目標(biāo)組內(nèi)異質(zhì)組內(nèi)同質(zhì)教師在編寫教學(xué)設(shè)計方案時都要編寫教學(xué)目標(biāo)，下列關(guān)于編寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意的問題中，你認為正確的是（abcde）。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（abce）(2分)wrong answer劉軍的興趣愛好劉軍對劉老師教學(xué)方法和手段的看法劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度劉軍的家庭經(jīng)濟水平劉軍過去的英語成績除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。(2分)wrong answer在引入負數(shù)的意義時，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負數(shù)如何表示的練習(xí)為了鞏固同學(xué)們對負數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題對課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系在進行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境有關(guān)教學(xué)評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（abce）。(2分)a合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣b發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能在短時間內(nèi)傳遞大量的知識c發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用d發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進學(xué)生智力的發(fā)展e發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對現(xiàn)有知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是指對原創(chuàng)性知識的發(fā)現(xiàn)三、是非題在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。(1分)是及時給予學(xué)生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學(xué)生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。(1分)是新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。(1分)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指無形技術(shù)，也就是智能技術(shù)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指有形技術(shù)，如幻燈、投影教育技術(shù)就是信息技術(shù)教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科設(shè)計評價學(xué)生指標(biāo)體系時，王老師提出以下建議，其中不正確的是（d）。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是(c)。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是(b)。(1分)單元或期末測試創(chuàng)建學(xué)生檔案袋觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)評估學(xué)生的平時作業(yè)根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查、面談法等。(1分)學(xué)期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評價可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點，這屬于定性評價可以讓學(xué)生填寫問卷來獲取學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評價一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，這屬于形成性評價作為現(xiàn)代教師，教師之間經(jīng)常要進行交流和反思，以下對于交流反思的認識，不正確的是（d）。(1分)助教型課件的特點是單學(xué)科的、以知識點為中心、以一節(jié)課或一個知識單元為課件開發(fā)的周期助教型