【正文】 結合律）練習：在□里填上合適的數，想想做做2后兩排。四、鞏固練習“想想做做”1 下面的等式各運用了加法的什么運算律？ 82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+8（84+68）+32=84+（68+32）75+（48+25）=（75+28）+48(以游戲的方式進行：女生代表加法交換律，男生代表加法結合律)”想想做做”4 38+76+24（88+45）+12 38+（76+24）45+（88+12）請每個同學選一組題獨立完成?！毕胂胱鲎觥? 出示題目后學生說。30+28+70+45+72 =（30+70）+45+（28+72）=100+45+100 =245課堂作業(yè)“想想做做”第3題。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習。教學中創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，引用了“引出一個實例進行類似的實驗在眾多的案例中概括用符號表達”的教學過程，這一過程應當充分突出學生的主體行為，讓學生在這個過程中，多觀察，多實驗，多歸納，多類比，從而主動地去發(fā)現規(guī)律，并學會用多種方法表示，讓學生有一種成就感，然后引導學生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力和語言的組織能力。使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決進行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。課程資源的開發(fā)與利用：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知課前談話（講“朝三暮四”的故事）聽了這個故事，你想說些什么呢？（交換、不變）情境引入（1）談話：同學們喜歡體育活動嗎？誰來說說你最喜歡哪些體育活動？（自由說）（2）媒體出示情境圖，從圖中你知道了哪些數學信息？（生自由說）（3）師：你能提出用加法計算的問題嗎？ ①參加跳繩的一共有多少人？②參加活動的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人④參加活動的一共有多少人？（2）我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？ 你們能馬上口頭列式并口算出結果嗎？指名回答，教師板書：28+17=45（人），追問：還有不同的算式嗎？在學生回答后，教師完成板書：17+28 =45(人)觀察比較這兩個不同算式的計算結果。教師接著指出：這兩道算式的得數相同，我們可以把這兩道算式寫成這樣的等式。）請學生根據這個等式完成第二個問題。在列舉中驗證規(guī)律 象這樣的等式你會寫嗎？試試看，越多越好。誰愿意來交流。根據學生回答，教師相機板書算式，有沒有比她多的。按照這樣的規(guī)律，如果老師給你時間你還能寫嗎？能寫幾個？無數個，寫不完，用省略號表示（板書??）在反思中概括規(guī)律有這樣規(guī)律的算式很多，寫不完，誰能用一句話概括出這個規(guī)律。）用課件出示加法交換律的文字表術法。你能用自己喜歡的方法把這個規(guī)律簡明的表示出來嗎？ 需要合作的同學，可以四人小組合作。估計情況：甲數＋乙數＝乙數＋甲數，?? 請同學起來交流：如果沒說到：假如我們用a來表示第一個加數，用b來表示第二個加數，那怎樣表示這個規(guī)律呢？板書：a+b=b+a。這一運算規(guī)律，我們稱為“加法交換律”。指出：我們過去學過用交換加數的位置再加一遍的方法來驗算加法，就是用了加法交換律。1．在情境中感受規(guī)律 剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現在我們再來研究“參加活動的一共有多少人？”看看我們有沒有新的發(fā)現？你們會列綜合算式解決這個問題嗎？再自備本上做，計算出結果。觀察比較這兩個不同算式的計算結果，引導學生說出計算結果是一樣的，這兩個算式也可以寫成等式。但他們的結果是一樣的。再來看這樣兩組算式：算一算，下面的Ο 里能填上等號嗎？匯報前置性作業(yè)第四題。學生回答，教師板書：(45+25)+13＝45+(25+13)(36+18)+22＝36+(18+22)那現在老師來寫個算式（28＋46）+27＝你能按照上面三個等式的規(guī)律寫出等號后面的嗎？你還能寫出類似的等式嗎？匯報前置性作業(yè)第五題。有這樣規(guī)律的算式多嗎？板書??揭示加法結合律觀察黑板上的幾個等式，你能發(fā)現等號兩邊的算式什么沒變？什么變了嗎？ 小組討論：（要點：三個加數沒變，加數的位置沒變，運算順序變了，結果沒變）提問：你們組發(fā)現了什么規(guī)律？誰來總結一下這個規(guī)律。你能用a,b,c,表示加法結合律嗎？這里的a，表示？b 表示？c表示？板書：(a+b)+c=a+(b+c)跟老師一起讀一遍。例如： 9＋7想：＝9＋（1＋6）＝（9＋1）＋6 ＝10+6 ＝16 三：鞏固內化，拓展應用。師：下面的加法等式各應用了什么運算律？先說給同桌聽聽。所以在一道加法算式中，有時我們也可以同時應用兩種運算律。再說說你是怎樣想的，為什么能這么填寫。課件出示想想做做第4題。(1)38+76+24(3)（88+45）+12(2)38+(76+24)(4)45＋（88＋12）師：對于這樣的比賽結果，你有什么話想說？ 比較每組中的兩道題有什么聯(lián)系？哪道題計算更簡便些？師：通過計算，我們發(fā)現，每組兩道算式中的第二道算式相對來說比較快，因為我們在計算時第一步都可以湊整，計算的結果是100。完成想想做做第5題師：哪兩片樹葉上的和是100？連一連。師：我們在找的時候，是先看個位上的數是幾，然后再看哪一個數的個位上的數和它可以湊十, 因為湊十是湊整的基礎。7+2得9，再加上個位進上來的1，兩個數相加的和就是100。）游戲：談話：我們班有60位學生，那么老師就是班級中61號，老師想和班級中的123459號交朋友。不管學習什么內容，只要我們每一位同學都要相信自己能行，只要自己努力去學，就一定會學有所成。培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性?！窘虒W重點】 理解并掌握加法交換律和結合律【教學難點】能通過觀察、分析、概括出加法交換律和結合律，會用符號或字母表示叫法交換律和結合律。）師：雖然咱們寫的這些等式各不相同，但是仔細觀察，他們蘊含著怎樣的共同規(guī)律,你發(fā)現了嗎？試著用簡潔的話和你同桌互相說一說。（教師板書）用自己喜歡的方式表示 談話：剛剛我