【正文】 計(jì)（思路和方法）。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案應(yīng)從科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性等四個(gè)方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用上林縣喬賢鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)謝曉璇在一次評(píng)教中有位于一位學(xué)生這樣寫(xiě)到“我們剛上化學(xué)課時(shí)，覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)挺有趣的，感覺(jué)就象變魔術(shù)一樣，真的很奇妙。除了應(yīng)付考試之外，不知這些玩意以后還有什么用。有很多學(xué)者也在研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其中吳俊時(shí)在〈〈新課程理念〉〉中講到：化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果只是重復(fù)和再現(xiàn)書(shū)本的知識(shí)，會(huì)令人感到乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大受影響。我認(rèn)同這種說(shuō)法。有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看了或做了，時(shí)過(guò)境遷，印象消失，沒(méi)有產(chǎn)生多大的效果；有的實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且逐漸成為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)恿?。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用包括如下內(nèi)容：一、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn) 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是以觀察物質(zhì)及其變化為特征的。因此在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。例如，鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應(yīng)過(guò)程時(shí)，有的學(xué)生只注意到“吱、吱、吱”有節(jié)奏的響聲，有的學(xué)生則將注意力集中到水面上迅速游動(dòng)的閃亮小球上，一般不會(huì)覺(jué)察出小球已呈液態(tài)。若教師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①與水的密度比較，誰(shuí)大？②反應(yīng)時(shí)鈉是如何運(yùn)動(dòng)的，發(fā)出了什么聲音？③鈉與水反應(yīng)前后狀態(tài)是否一致？④溶液的顏色變化過(guò)程怎樣？（2）重點(diǎn)觀察有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。為此，教師在實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明。二、指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)觀察只能了解事物的現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的結(jié)論，只有通過(guò)積極的思維活動(dòng)才能完成。歸納問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)所顯示的共同點(diǎn)，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性有明顯作用。NaCl、FeClCuCl2。（2）指導(dǎo)學(xué)生研究推理性實(shí)驗(yàn)推理性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理性的論述。例如在做乙酸性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將乙酸與新制的Cu（OH）2作用，結(jié)果有的學(xué)生得到紅色沉淀，有的卻得到棕黑色沉淀，還有的得到黃色沉淀。最后按分析推理和驗(yàn)證的情況指導(dǎo)學(xué)生綜合出：供熱適中，Cu（OH）2適量，其還原產(chǎn)物為紅色的Cu外，還有Cu（OH）2受熱分解生成的黑色CuO，兩者相混和而成棕黑色；至于黃色沉淀則是供熱不足時(shí)出現(xiàn)的Cu（OH）2被還原為Cu時(shí)有中間產(chǎn)物CuOH生成，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)醛的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析推理的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時(shí)找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找產(chǎn)生誤差原因的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化重要性的認(rèn)識(shí)。這樣能逐漸養(yǎng)成學(xué)生全面地分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。這類實(shí)驗(yàn)，能力要求高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度和方法起著其他實(shí)驗(yàn)不可替代的作用。教師在審閱設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)糾正其中錯(cuò)誤，指出缺點(diǎn)，并選出幾種簡(jiǎn)易、效果好又安全的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行典型介紹。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的之一，只有使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作的方法，學(xué)生能順利地完成自己的實(shí)驗(yàn)。而且還會(huì)弓唱學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用規(guī)范化操作和科學(xué)態(tài)度來(lái)嚴(yán)格要求自己，因此教師在這方面絕不能有任何的粗心大意。學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤操作的原因，一般是由于不了解操作原因或思想上的疏忽。教師須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守操作規(guī)程，明確操作要領(lǐng)，使學(xué)生了解每個(gè)正確操作所依據(jù)的原理，有時(shí)可用正、誤操作的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的危害性。（2）指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)方法、步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句或化學(xué)術(shù)語(yǔ)敘述，是鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力必不可少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生往往重實(shí)驗(yàn)、輕記錄，教師必須予以嚴(yán)格要求，及時(shí)指導(dǎo)。第三篇：教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。而新課程背景下的高中化學(xué)教材不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有較大幅度增加，實(shí)驗(yàn)形式也由驗(yàn)證式向探究式轉(zhuǎn)化。這就為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的工作提出了更高的要求。作為一名初中化學(xué)教師，在這一過(guò)程中我通過(guò)實(shí)踐與思考逐步形成了自己的工作思想。因此，義務(wù)教育的教學(xué)大綱和教材編入的實(shí)驗(yàn)不僅在數(shù)量上比傳統(tǒng)教材有了大篇幅增加，而且試驗(yàn)的內(nèi)容取材新潁、貼近生活、趣味性強(qiáng)、材料易找、操作簡(jiǎn)便，適合于廣大學(xué)生自己動(dòng)手，就地取材。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展新知。了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，但要具體落實(shí)課標(biāo)，還必須了解教材所涉及的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求。②增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。同時(shí)強(qiáng)調(diào)這三方面的效果，都應(yīng)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分類為：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)這三類試驗(yàn)的要求各不相同。而對(duì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解試驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面取得了良好的成效。通過(guò)觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供了事實(shí)根據(jù)，這就需要教師及時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過(guò)分析、透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操做技能。養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。二、改變教學(xué)思路，避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中假探究真驗(yàn)證。探究性物理實(shí)驗(yàn)具有主動(dòng)性的特點(diǎn)。探索性實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新特點(diǎn)。四、做學(xué)生的導(dǎo)師，開(kāi)展豐富多彩的課外探究活動(dòng)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 探究 主體性 能力隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，而作為物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無(wú)策，不知道如何動(dòng)手；有的教師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)而不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的老師做黑板實(shí)驗(yàn)；有的教師則通過(guò)Flash 動(dòng)畫(huà)“做”實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；有的老師不能充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體